Analis pie desde la geografia

 
Universidad de Santiago de Chile 
Facultad de Humanidades 
Departamento de Historia 
Pedagogía en Historia y Cs. Sociales 
 
 
 
 
 
 

Avance N° 2: Módulo Saberes Teóricos 

                              Introducción a la Producción del Saber Geográfico  
 
 
 
 
 
 
 
Profesora

: Nataly Pérez Cisterna  

Alumnos

: Loreto Caro Muñoz 
  Lissette Cona Gamboa   Martín Izeta Tapia 
  Michel Varas Rios 

 
 
 
 
                                                 Martes, 24 de Junio de 2014 

Introducción  
 
En  Chile  la  educación  no  podría  considerarse  homogénea,  puesto  que,  varía  según  la  persona 
que  tiene  a  cargo  el  establecimiento  educacional.  Esto  se  da  por  tres  razones:  primero  porque  la 
educación  no  está  en manos  del  Estado,  sino  de  cada  municipio,  teniendo  como  consecuencia  la 
desigualdad.  Segundo  porque  la  educación  municipal  se  divide  en  dos,  los  que  tienen  enfoque 
científico­humanista,   y   los  que  son   técnicos,  en  donde  se  entregan  herramientos  tempranas  para que el 
alumno  se  pueda  desenvolver  en  algún  trabajo  específico.  Y  por  último  porque la  educación  puede 
estar  en  manos  de  diferentes  actores,  por  lo  que,  existen  establecimientos  municipales,  particulares  y 
particulares­subvencionados.  
En  estas  páginas  se  realizará  un  análisis  del  último  punto,  puesto  que  nos  parece  interesante 
lograr  establecer  similitudes  y  diferencias  entre  los diferentes establecimientos, municipales, particulares 
y particulares subvencionados. Además de dar cuenta de cómo en algunos casos es posible romper con 
la  enseñanza  tradicional,  estableciendo  enfoques  realmente  interesante,  como  en  el  caso   del  jardín 
intercultural  Pewmayen.  Para  así  poder  dar  cuenta  de  lo  que  ha  significado  la  educación  en  manos  de diversos actores, y en cómo han enfrentado al ser humano inserto en un espacio geográfico. 
Para  poder  llevar  a  cabo  el  análisis  de  cada  una  de  las   instituciones  se  utilizarán  los  Proyectos 
Educativos  Institucionales,  los  cuales  son  la  carta  base  para  el  desarrollo  de  cada  uno  de  estos  en  su 
entorno  más  cercano,  vale  decir,  es  la  carta  de  navegación  sobre  la  cual  se  sustentan  los  pilares 
fundamentales  con  que   las distintas  comunidades  educativas  se  guían  para  desarrollar  su  proyecto  o 
modelo de escuela.  
Por  lo  tanto,  este  informe  tendrá  como  objetivo  analizar cómo se construyen las relaciones con 
la  espacialidad  en  distintos  proyectos  educativos,  incorporando  para ello las visiones epistemológicas y 
filosóficas­  científicas  que  se  encuentran  en  las  bases  de  las corrientes  geográficas  estudiadas  y 
analizadas a lo largo del curso.  
Por  otra  parte  analizaremos  el  emplazamiento  físico  de  los  establecimientos,  esto  es la comuna 
y/o  sector  donde  se  encuentran,  pues  consideramos  que  este  factor  puede  otorgar  datos 
complementarios  para  entender  el  contexto  socio­cultural  donde   se  desarrolla  el proyecto educativo, y la coherencia y vinculación existente entre este y su entorno geográfico. 

En  este  sentido,  la  problemática  que  es  posible  evidenciar,  se  sustenta  en el hecho de cómo se 
define  el  espacio   dentro  de  una  unidad  educativa,  y  cómo  este  se  logra  evidenciar,  es  decir,  cómo  los 
Proyectos  educativos  Institucionales, logran abordar el espacio, y si es que estos se enmarcan desde un 
mismo  punto  de  vista, o si trabajan el espacio como un concepto importante dentro de la instalación  del 
proyecto educativo.  
Para  esto  hemos  querido  plantear  como  hipótesis  que,  la  educación  tradicional,  en  la  cual  se 
incluyen  municipales, particulares pagados y particulares subvencionados, proponen un modelo similar a 
la  hora ...