Analisis contextual del sistema educativo en colombia

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Título abreviado: ANALISIS CONTEXTUAL: SISTEMA EDUCATIVO EN COLOMBIA

Análisis contextual: Sistema Educativo en Colombia
José Wilson
University of Phoenix

Sistema Educativo en Colombia.
Hablando de la Macroeconomía en un mundo globalizado tenemos que todas las corrientes económicas surgidas a lo largo de estos dos últimos siglos se han basado siempre en una economía local, dondelas actuaciones de los agentes económicos y los mercados tenían un carácter más bien regional. Podemos definir que cuando los economistas como David Ricardo y Jean-Baptiste Say declaraban que los ciclos económicos se podían corregir solo con el libre funcionamiento del mercado, no tenían en cuenta que en esto influyen una serie de factores que hoy por hoy afectan a los diferentes mercados , nitampoco la magnitud de los mercados internacionales globalizados. Cambios en los sistemas de gobiernos, Cambios internos en el mercado, desempleo, el empleo y el déficit publico, lo cual incluyen variables macroeconómicos así como también las variables correspondientes a la industria, es por eso que presento mi trabajo con respecto a tal vez la mejor forma de contrarrestar este problema y es educar ytener el derecho a la educación en países subdesarrollados en donde a mi modo de ver la mejor y más sensata solución para salir del subdesarrollo es la de educar a un pueblo que como lo dicen las escrituras “el pueblo perece por falta de conocimiento” es por eso que me refiero al caso de el sistema educativo en Colombia.
A continuación se presentan algunos elementos que pueden tenerrelevancia a la hora de diseñar políticas dirigidas al sector educativo, pero que no han sido aprovechados lo suficientemente, tal es el caso de los atributos intelectuales y otros mecanismos que explícita o tácitamente ayudan a construir el tejido social y económico de una nación, y de cada región en particular.
La variable de la industria ha sido el crecimiento de la población y los cambios queesta representa monetariamente al país. Actualmente, el sector de la educación se enfrenta a problemas de carácter estructural, más que funcional, y esto se puede evidenciar teniendo en cuenta los mismos elementos que caracterizan la crisis del sector público en general, de acuerdo con unos datos preliminares de la campana de instrucción nacional (CAMINA), Colombia posee una población alrededorde cuarenta y tres millones de habitantes, de los cuales la cuarta parte están vinculados a la educación formal, con la siguiente distribución aproximada; Educación primaria cinco millones de habitantes, educación secundaria dos millones quinientos mil habitantes, y educación superior ochocientos mil habitantes, quedan pues tres cuartas partes de los habitantes fuera del sistema. De esos,aproximadamente cinco millones son analfabetas totales o funcionales, entre siete y ocho millones son adultos que recibieron menos de tres anos de educación básica, cinco millones son trabajadores independientes, un millón son minusválidos y más de diez millones son trabajadores independientes o de empresas que necesitan perfeccionar sus conocimientos o actualizarse en sus oficios y profesiones. Es para mídesconcertante el saber que tenemos que más de treinta millones de colombianos entre infantes, jóvenes, adultos y ancianos, se encuentran por fuera del sistema educativo formal. Definimos que un bien público debe ser no-rival y no excluyente, consideramos inconveniente el catalogar la educación dentro de dicho bien pues, a nuestro modo de ver, el simple hecho de ocupar un espacio físico como unainstalación educativa, o un pupitre en un salón de clase, excluye de la provisión de dicho bien a otras personas que por obvias razones no pueden ocupar dicho espacio. Parto de este punto para establecer que desde sus cimientos, se tienen fallas teóricas que por su carácter elemental no deberían ser pasadas por alto y que desde luego influyen en la forma y desarrollo de políticas destinadas a la...
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