Analisis funcional del comportamiento en aula

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ANÁLISIS FUNCIONAL DEL COMPORTAMIENTO: UNA ESTRATEGIA PARA EL MANEJO DE AULA

Número 6

Marzo de 2009

Autores: Cecilia Tijmes, Psicóloga Pontificia Universidad Católica de Chile Jorge Varela, Psicólogo Pontificia Universidad Católica de Chile Investigadores Fundación Paz Ciudadana Macarena Barrera P. Licencia en Psicología, Universidad de Santiago de Chile Edición: Francisca Werth Diseño:BBDO Publicidad S.A. Diagramación: Francisca Lira

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En el presente número de Conceptos se describen los elementos centrales de la estrategia de manejo conductual en aula conocida como “Functional Behavioral Assessment” (análisis funcional del comportamiento, AFC). El objetivo de la estrategia es promover conductas positivas y funcionales de los estudiantes que presenten problemas decomportamiento. Asimismo, se busca contribuir en la mejora del clima al interior del aula. Se describe el proceso que se lleva a cabo y los resultados que se obtienen en el programa Paz Educa, en la escuela Padre Hurtado de la comuna de Puente Alto1, usando esta metodología en particular. Se agradece a la escuela, en especial a los profesores, que son protagonistas de este trabajo.

Según Turnbull etal. (2001) el AFC es un método para recolectar información de los eventos ambientales que predicen y mantienen un problema de comportamiento, es decir, ¿qué hace que el comportamiento “tenga sentido” para el estudiante?, ¿qué es lo que predice y mantiene la ocurrencia de este comportamiento en el tiempo? Esto mejora la efectividad, relevancia y eficacia de los planes de apoyo para los alumnos, ya quees un proceso de entendimiento y análisis de la conducta de éstos y su contexto. Un AFC debería incluir: observación sistemática, documentación y análisis de la ocurrencia de la conducta perturbadora y los eventos asociados de forma inmediata a la manifestación de ésta (que predicen tanto la ocurrencia como la no ocurrencia del comportamiento). Incluye la medida objetiva de la frecuencia,duración, naturaleza e intensidad de la conducta en cuestión. Asimismo, se debe determinar la “función” que cumple o que le es útil al estudiante, y las conductas alternativas posibles con sus respectivos antecedentes y consecuencias. Un ejemplo de lo anterior es un alumno que molesta insistentemente en clases de matemáticas (antecedente). Luego de observar y revisar los antecedentes, se concluye que lahipótesis al respecto es que el ejercicio de matemáticas le resulta muy difícil al alumno. Esta dificultad es evitada molestando y conversando en clases, con lo cual interrumpe constantemente al profesor, hasta que finalmente es expulsado de la sala de clases (consecuencia). A futuro, como el alumno sabe cuál será la consecuencia, evitará hacer el ejercicio matemático y escapará de la situaciónindeseada mediante la expulsión de la sala de clases (función del comportamiento). En todo este proceso se deben tener en cuenta variables del estudiante (por ejemplo, revisar la historia conductual del alumno, evidenciando sus avances y logros), así como de su hogar y sociales. Las ventajas que presenta el AFC se manifiestan al considerar las diferencias individuales y los factores del ambiente en eldesarrollo de planes de

ANÁLISIS FUNCIONAL DEL COMPORTAMIENTO Estrategia individual de manejo conductual en el aula La presente estrategia se diseña como parte del plan de mejoramiento de la convivencia escolar, que se desarrolla durante el primer semestre del año 2008 en la escuela Padre Hurtado, a partir del programa “Aprendiendo Juntos”. La metodología del AFC es uno de los elementos clavesdel fomento de conductas positivas con que trabaja el programa Paz Educa2. Se centra en ayudar a estudiantes que manifiestan problemas conductuales en el establecimiento y que, por lo tanto, requieren de un apoyo más intenso e individualizado (Turnbull et al., 2001). “Es una metodología que consiste en describir el problema en términos de conductas específicas, describir la situación en la que la...
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