Analisis manifiesto mundial de educación física 2000

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ANALISIS MANIFIESTO MUNDIAL DE EDUCACIÓN FÍSICA 2000

El manifiesto mundial de la Educación Física es un escrito en que se hace público propósitos de interés general y de reflexión participativa y crítica sobre las prácticas deportivas que han de servir de orientación y apoyo del área para el desarrollo humano y social, en un proyecto que privilegia la dignidad humana, la calidad de vida, eldesarrollo de la cultura y el conocimiento, la capacidad de acción y la participación democrática. A esta grandes aportaciones le debemos un reconocimiento a la Federación Internacional de educación Física (FIEP) fundada en 1923, como el más antiguo organismo internacional que trata de la Educación Física, y donde se amplía el concepto de esta área después de entenderla como derecho de todos. Asímismo, expresa los papeles y responsabilidades de instituciones y personas con relación a esta nueva Educación Física.

El presente manifiesto está organizado en veintitrés capítulos los cuales reconocen la Educación Física como una práctica social del cultivo de la persona como totalidad en todas sus dimensiones y caracteriza la importancia de la dimensión lúdica y corporal en un procesoeducativo cuando son ejercidas a partir de una intención educacional en las formas de ejercicios gimnásticos, juegos, deportes, danzas, actividades de aventura, relajamiento y ocupaciones diversas de ocio activo. Es así como el papel de la educación se fundamenta en tener como reto inicial el educar para el entendimiento porque ella es relevante y el cómo y dónde debe ser utilizada, debiendo serconsiderada como experiencia única por tratarse de uno de los más preciosos recursos humanos.

En este marco, el manifiesto da prioridad a la educación física como para ser promovida durante toda la vida de las personas, ocupando un lugar de importancia en los procesos de educación continuada, integrándose con los otros
componentes educacionales, sin dejar, en ningún momento, de fortalecer elejercicio democrático expresado por la igualdad de condiciones ofrecidas en sus prácticas.

De otra parte, el saber de la educación física está estructurado en un currículo que es un proceso de interpretación, comprensión y organización de culturas para afrontar una realidad múltiple y compleja, a través de parámetros de calidad como: incluir esta materia como obligatoria, en el nivel deestudios superiores; garantizar por lo menos una hora diaria en la educación primaria y tres horas diarias para la enseñanza secundaria; que los profesores sean altamente calificados, como es el caso de las otras disciplinas; ofrecer una Educación Física de Calidad que tiene como fin proveerla en todos los niños de cualquier capacidad /incapacidad, sexo, edad, cultura, raza, etnia, religión onivel social, con habilidades, actitudes, valores y conocimientos, o entendimiento para una participación en actividades físicas y deportivas a lo largo de la vida. Su práctica oportuna ayuda a los niños para que lleguen a una integración segura y adecuado desarrollo de la mente, cuerpo y equilibrio.

Esta área es la única alternativa escolar cuyo foco principal es el cuerpo, la actividad física,el desarrollo físico, la salud y la higiene. Como disciplina del conocimiento debe buscar aportar a los actores del proceso educativo, en el contexto de sus intereses, necesidades de salud, deberes, derechos y responsabilidades individuales y sociales, a través del conocimiento, la valoración, expresión y desarrollo de la dimensión corporal, lúdica y la enseñanza de la diversidad de prácticasculturales de la actividad física.

El manifiesto de la Federación Internacional de Educación Física que tradujo Jorge Díaz Otañez enuncia múltiples propósitos que se especifican en cada uno de los artículos que allí se exponen también las orientaciones éticas, los proyectos, ambientes. Así mismo, se refieres al profesor de Educación Física, como persona, sus características como orientador de...
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