Analisis

La complejidad y, al mismo tiempo la singularidad de la practica docente, han sido señaladas en los diversos estudios realizados en el campo de la sociología y la antropología de la educación. Lacomplejidad de la labor docente nos obliga a distinguir las escalas o niveles que permitan observar y analizar, en este caso, la práctica docente del maestro bilingüe indígena en sus múltiplesdimensiones.

Los maestros bilingües indígenas conforman una categoría social creada y orientada por el Estado, que actúan como intermediaria entre el poder de este y las etnias indígenas subordinadas;cuya función principal es la de difundir los valores dominantes y homogeneizantes de la sociedad a través de la propuesta de educación bilingüe-bicultural oficialmente instrumentada.

Losmaestros bilingües indígena entre ellos los tarascos, pertenecen técnica y administrativamente al subsistema de Educación Indígena por lo cual desempeñan cotidianamente su labor docente en las comunidadesbilingües, ubicadas en las comunidades indígenas de los cuales ellos son originarios y vecinos, esto significa que la vida en las escuelas están permeadas por las determinaciones de un contextointerétnico regional conformado por grupos y culturas no solo diferentes, sitio contradictorios: donde la población indígena se halla en grado diferentes, sujeta al dominio, el sojuzgamiento cultural y ladiscriminación no india.

La práctica docente del maestro bilingüe purépecha se presenta no como una práctica homogénea, sino como diversas realidades cotidianas permeadas por distintasdeterminaciones del contexto social regional y local; así como por historias de vida y experiencias escolares, profesionales particulares, todas ellas cruzadas por las determinaciones del proyectoeducativo estatal.

El maestro bilingüe purépecha: un agente “civilizador”.

El principal elemento de la sociedad dominante que el maestro ha incorporado en su práctica docente, es el...