Analogías modelo y recurso

LAS ANALOGÍAS COMO MODELO Y COMO RECURSO EN LA ENSEÑANZA DE
LAS CIENCIAS
Fernández González, J.
Moreno Jiménez, T.
González González, B.M.
Grupo Blas Cabrera Felipe – GITEP. Departamento de Didácticas Especiales. Centro
Superior de Educación. Universidad de La Laguna
RESUMEN:
Los estudiantes suelen encontrar dificultad en la comprensión de los conceptos científicos,
por lo que suaprendizaje requiere que éstos se reconstruyan en el aula y/o en los libros de
texto. El modelo analógico o analogía puede posibilitar esta construcción, ya que favorece la
visualización de los conceptos científicos, conceptos que en la mayoría de los casos son
abstractos. En este artículo se muestra la importancia de la modelización, su relación con las
analogías y los trabajos de investigaciónrecientes.
Introducción
Una de las bases del éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje en ciencias puede
radicar en saber relacionar suficientemente los conceptos y contenidos abstractos con la
realidad concreta y cotidiana. A partir de las investigaciones en psicología y en ciencia
cognitiva se sabe que apropiarse de cualquier aspecto de la realidad supone representárselo,
es decir, construirun modelo mental de esa realidad (Izquierdo, 1999).
El modelo está presente en nuestra vida cotidiana, científica y escolar, y facilita la
comprensión y el entendimiento de los mensajes que se reciben desde los diferentes campos.
Especial importancia adquieren, en este contexto, los modelos en la Didáctica de las Ciencias
(Fernández, J. y col., 2001).
Se aprende ciencia cuando ese modelomental, también denominado modelo del sentido
común, va transformándose en modelo científico. Los modelos del sentido común se
construyen a partir de la experiencia cotidiana con el mundo natural, y a partir de las
interacciones sociales. Los modelos científicos se construyen mediante la acción conjunta de la
comunidad científica, que tiene a disposición de sus miembros herramientas poderosas paraPublicado en: Fernández, J.; González, B.; Moreno, T. (2003): Las analogías como modelo y como recurso en la
enseñanza de las ciencias. Alambique, nº 35, 82-89
representar aspectos de la realidad. El científico se sirve de ellos para explicar, interpretar y
comunicar la realidad (Galagovsky y Adúriz, 2001).
Los modelos científicos suelen tener un nivel de abstracción alto debido al, tambiénalto,
grado de formalización. Este hecho hace que, muchas veces, el alumnado encuentre dificultad
en la comprensión de los conceptos científicos. Aprender ciencias requiere, por tanto,
reconstruir en el aula los conceptos científicos.
El modelo analógico o analogía puede posibilitar esta construcción, ya que favorece la
visualización de los conceptos científicos, conceptos que en la mayoríade los casos son
abstractos. La analogía en el campo educativo obedece, por tanto, a un intento más de
modelizar en aras del aprendizaje. Puede considerarse como un recurso didáctico en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Estructura de la analogía
Uno de los modelos más usados en la enseñanza de las ciencias es el modelo analógico o
analogía. Se considera que los elementos que constituyenla analogía son: el análogo (núcleo
central de la analogía que representa el mensaje, el conocimiento ya conocido), la trama o
relación analógica (conjunto de relaciones que se establecen para comparar características
semejantes de determinadas partes del análogo y del tópico) y el tópico (contenidos
conceptuales, procedimentales y/o actitudinales desconocidos, que se pretenden enseñar; esdecir, el conocimiento o conjunto de conocimientos de la materia en estudio).
Figura 1 Estructura
de una analogía
La analogía consiste en establecer un conjunto de relaciones para comparar características
semejantes de determinadas partes de la representación de las estructuras del análogo y el
tópico, y permitir mediante dicha comparación la comprensión del tópico.
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