Andragogia

Páginas: 9 (2100 palabras) Publicado: 27 de noviembre de 2012
EDUCACIÓN ANDRAGÓGICA Y GERONTOGÓGICA EN LA FORMACIÓN DOCENTE
EDUCACION ANDRAGÓGICA

Revista del Instituto de Investigaciones Educativas Año 10 N.º 17, 43 - 50 Agosto 2006, ISSN 17285852

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NECESIDAD DE LA EDUCACIÓN ANDRAGÓGICA Y GERONTOGÓGICA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DEL DOCENTE PERUANO
A NEED FOR ADULT AND GERONTOLOGICAL EDUCATION IN THE PREPARATION OF PERUVIAN TEACHERS
NataliaRodríguez del Solar*

RESUMEN
Innovaciones en la Educación Superior incorporando las Ciencias de Andragogía y Gerontogogía en los planes curriculares universitarios para lograr la formación plena de los futuros educadores del país. En la actualidad las universidades del Perú forman docentes especialistas sólo en Educación Inicial y en Educación Básica para atender niños y adolescentes, pero almismo tiempo existe un gran vacío en cuanto a la formación de docentes especialistas en Educación Superior, es decir, los facilitadores de adultos, tanto jóvenes como maduros y senectos. Palabras clave: Innovaciones, Educación Superior, Planes Curriculares, Andragogía, Gerontogogía.

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Profesora Principal de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Ex Decana de laFacultad de Educación. E-mail: talarosa@terra.com.pe

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INVEST. EDUC. (LIMA) AÑO 10 N.º 17

ABSTRACT
In order to educate outstanding future educators for the country, we have incorporated innovations to our curricular plans stemming from the sciences of Andragology (educating adults) and Gerontology (educating mature adults). At present, Peruvianuniversities focus on preparing specialized teachers for elementary (children) and high school (adolescents) levels. However, there is a lack of preparing teachers to educate adults and mature adults. Keywords: Innovations, Higher education, Curricula, Andragology, Gerontology.

Innovaciones en la Educación Superior, incorporando las Ciencias de Andragogía y Gerontogogía en los PlanesCurriculares Universitarios para lograr la formación plena de los futuros educadores del país. Nuestra Universidad constituye un espacio de interacción social que promueve el desarrollo del hombre y la sociedad; cabe preguntarnos entonces si ella está respondiendo a las necesidades y expectativas actuales de formación de la gran mayoría de la población y a lo largo de toda la vida. Hoy percibimos lacreciente demanda de los adultos en búsqueda de formación, capacitación y perfeccionamiento de una creciente población juvenil y adulta, desde los profesionales del mundo empresarial que buscan su formación contínua, hasta los adultos que culminan o desarrollan su etapa laboral y vuelven a las aulas universitarias con el único deseo de aprender permanentemente las innovaciones científicas, tecnológicas,filosóficas y mejorar su calidad de vida; por ejemplo las «Asignaturas para Adultos Mayores», ya ofertadas por la Universidad Católica de Lima. Uno de los criterios para evaluar la calidad universitaria es la pertinencia de los Planes curriculares para alcanzar los objetivos de desarrollo previstos; debemos verificar si están cumpliendo con sus objetivos y respondiendo a las demandas de tipoeducativo-formativas, culturales y científicas en el campo de la docencia, investigación y proyección social. En la actualidad las Universidades del País forman docentes especialistas en Educación Inicial y en Educación Básica, para atender a niños y adoles44

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centes, pero existe un gran vacíoen cuanto a la formación de docentes especialistas en Educación Superior, es decir, los facilitadores de adultos tanto jóvenes, maduros como senectos. Si en el campo de la salud se forman médicos especialistas en niños y ancianos, los Pediatras y Geriatras, ¿por qué en la Educación no se pueden formar docentes pedagogos, andragogos y gerontogogos? En el presente milenio es pertinente llevar a la...
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