Anexo Actividades Lúdicas Para Matemática

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ANEXO: Actividades Lúdicas.

Se trabajará con los alumnos de los distintos años que concurran al cursos las siguientes actividades adaptadas acorde al grupo que se forme, las mismas se irán realizando en orden de lo más simple a lo más complejo y se repasaran los contenidos que se requieran para poder resolverlas.
El juego bien escogido y bien explotado puede ser un elemento auxiliar de granvalidez para lograr algunos de los objetivos de nuestra enseñanza. Estos juegos le permite al alumno abarcar algunos temas en los diferentes niveles de secundaria, quizás con más emoción que con su exposición de clase cotidiana.
Laberinto de fracciones.
| Un maestro iba caminando por el pasillo de su escuela pensando cómo explicarle a sus alumnos cuando una fracción está en su expresión mássimple.-Si en la fracción tanto el numerador como el denominador se pueden dividir entre el mismo número, eso significa que la fracción no está en su forma más simple- decía.- Por ejemplo, en la fracción 12/36, el numerador 12 y el denominador 36 se pueden dividir entre 2 ambos y nos da 6 y 18 por lo que 12/36 es igual a 6/18 y, 6 y 18 se pueden dividir entre 2 también y nos da 3 y 9, pero 3 y 9 sepueden dividir entre 3 obteniendo 1 y 3. finalmente 1 y 3 no se pueden dividir.- pensaba. Así que la fracción 12/36 es equivalente a la fracción 1/3 y ésta es la expresión más simple. Lo anterior se escribe así:
12/36 = 6/18 = 2/9 = 1/3
Todas estas fracciones son equivalentes y 1/3 es la expresión más simple. Ayuda al maestro a llegar al salón.
Sólo puede pasar por fraccionesque estén es su expresión más simple, y encuentra el mensaje que va a darle a sus alumnos. |
Figuras escondidas.
| Hace poco un grupo de amigos nos encontramos una hoja de papel tirada en el suelo. La hoja decía: "este dibujo te dará buena suerte". Todos nos quedamos sorprendidos, en la hoja no había ningún dibujo, sólo había una serie de números escritos."(1,5) , (4,6) , (5,9) , (6,6) , (9,5) ,(6,4) , (5,1) , (4,4) , (1,5)"Uno de los compañeros del grupo tiene una tía que es matemática, así que decidimos ir a verla para pedirle que nos ayudara.Cuando la tía matemática vio el dibujo sonrió, "basta un papel cuadriculado para encontrar el dibujo" dijo.-¿Una hoja cuadriculada nada más?- preguntamos todosPor suerte yo llevaba el cuaderno de matemáticas, así que rápidamente saqué una hoja yun lápizLuego nos explicó: Lo que he hecho es numerar todas las columnas y todos los renglones de la hoja cuadriculada. Los números que escribí abajo, numeran las columnas y los números que escribí a la izquierda, numeran los renglones.Cada pareja de números entre paréntesis representa un punto. El primer número nos dice en cuál columna está el punto y el segundo nos dice en cuál renglón.Algo muyimportante, que siempre hay que tener en cuenta, es que la columna y el renglón en los que están escritos los números no se cuentan.Además las columnas se cuentan de izquierda a derecha y los renglones de abajo hacia arriba.
Veamos la primera pareja: (1,5)

Esto quiere decir que el punto está en el cuadrito que se encuentra en la columna 1 y en el renglón 5.Vamos, uno por uno, encontrando todoslos puntos:Así ya los tenemos todos:(1,5) , (4,6) , (5,9) , (6,6) , (9,5) , (6,4) , (5,1) , (4,4) , (1,5)
Observen con cuidado: el punto (1,5) no es el mismo que el punto (5,1). Es muy importante respetar el orden de los números."Ahora me imagino que lo que hay que hacer es unir los puntos en el mismo orden en el que aparecen escritos" - dijo muy contenta.Estamos seguros de que eso no lo sabíapor ser matemática sino porque es muy lista.Entonces hay que unir(1,5) con (4,6) con (5,9) con (6,6) con (9,5) con (6,4) con (5,1) con (4,4) con (1,5)Y el dibujo que queda es:Una estrella de cuatro picosLuego nos dimos cuenta de que al revés de la hoja había otras claves ¿podrías ayudarnos a encontrar que dibujos son?Clave uno
(2,5) , (6, 10) , (10,5) , (6,1) , (2,5)Clave 2(4,2) , (2,5) , (5,8)...
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