Animacion

Las primeras influencias educativas en un niño las
recibe en el seno familiar. La mayoría de las veces
las familias de estos niños no conocen los puntos
concretos a tener en cuenta en el desarrollo de la primera infancia. Aparejado a ello, se asocia la sobreprotección o el rechazo, todo lo que puede interferir
en la adquisición de habilidades por parte del niño.
La estimulación tempranaes necesaria desde el nacimiento del niño porque las adquisiciones básicas
fundamentales van a continuar madurando y evolucionando. Por ello, no debe conducirse exclusivamente al azar, sino que debe ser organizada y controlada para que se logren los resultados esperados en
cada etapa de la vida. De este modo, se obtendrá un
impacto importante en el mejoramiento de la calidad
de vida delniño con Síndrome Down, a partir del
máximo desarrollo de sus potencialidades biológicas
y psicológicas.
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No obstante, todavía persisten dificultades en la
atención temprana, lo que impide trazar estrategias
oportunas con el objetivo de formar habilidades generales desde las primeras edades.
En Estados Unidos, el perfeccionamiento de la
atención a estas personas ha permitidoinvolucrar a
familiares y especialistas, con el objetivo de brindar
los servicios de apoyos necesarios para su desarrollo.
No obstante, éste todavía no llega a todas las familias
para que puedan participar en la estimulación temprana de sus hijos.
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En nuestro país la atención a los niños con Síndrome Down comienza desde el nacimiento con una
preponderancia en los aspectos médicos por lasenfermedades asociadas al síndrome genético.
En muchas ocasiones se espera a que el niño matricule en instituciones educacionales para la estimulación y la adquisición de habilidades. En los niños
de 0 a 3 años la atención puede resultar tardía, porque
comienzan a asistir a las instituciones de la educación
especial a los 3 años. Por lo que, la estimulación en
los primeros años queda en manosde la familia, no
siempre supervisada por profesionales.
Dada la importancia que tiene el desarrollo del
autovalidismo, desde edades tempranas, en los niños
afectados con este síndrome, nos propusimos con esta
investigación aplicar una estrategia de intervención
educativa a un grupo de padres de niños con Síndrome Down de Ciudad de La Habana. Se exploró la
información que poseían lospadres sobre el autovalidismo en los niños con Síndrome Down, el conocimiento sobre sus minusvalías, las habilidades que
podían alcanzar y las perspectivas en la integración a
la sociedad de los mismos, antes y después de aplicada la estrategia diseñada.
Método
Se aplicó una estrategia educativa con un diseño de
estudio ambispectivo sobre el conocimiento que poseen los padres y/o madresde los niños con Síndrome
Down que asisten al Círculo Infantil Especial “Zunzún” del municipio Playa en Ciudad de la Habana, sobre aspectos relacionados con el autovalidismo de los
niños que padecen este síndrome. El estudio se llevó a
cabo durante los meses de abril a junio del año 2009.
El universo lo constituyeron todos los padres y/o
madres de los 33 niños con Síndrome Downmatriculados en la institución. La muestra estuvo formada
por 12 madres y 2 padres, de los 14 niños con Síndrome Down que comenzaron a asistir a la institución en
el curso 2008-2009.
Para la aplicación de la estrategia se establecieron
3 fases de la investigación que se desarrollaron en orden consecutivo.
Fases de la investigación:
1. Fase inicial: Se realizó la prueba de entrada mediante unaencuesta para constatar el conocimiento
que poseen los padres y/o madres de los niños sobre aspectos relacionados con el autovalidismo.
2. Fase experimental: Una vez realizada la prueba de
entrada, se efectuaron 4 talleres con una frecuencia
semanal, en el mes de mayo de 2009:
a) El Síndrome Down: sus características físicas,
psicológicas, intelectuales y sociales. Conocimiento acerca...