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  • Publicado : 10 de septiembre de 2010
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“DECERSION ESCOLAR”

INTRODUCCIÓN
El tema que hoy abordaremos es vigente en nuestra realidad social: “La deserción escolar”. Esto es, el hecho de que los jóvenes y niños que asisten a la escuela, dejan de asistir a ésta; que cuando están yendo a nivel de primaria o secundaria, interrumpen sus estudios y dejan de asistir a las aulas escolares para completar su desarrollo y preparaciónacadémica, trayendo consecuencias inadecuadas en la vida de ellos y en la vida social del país.
El interés por abordar este tema es debido a que quiero indagar con profundidad esta problemática ya que no tenemos suficiente conocimiento sobre el mismo. Me interesa mostrar los elementos más relevantes de esta problemática.
Previo a la investigación, la idea que tenía acerca de deserción escolar, eraescasa, cuando se hacia referencia al tema, lo vinculaba con el abandono de los estudios por parte de una persona y también directamente con la situación económico-social.
En base a lo leído, pude darme cuenta que la deserción escolar "se manifiesta en el hecho de que un alumno, alumna o un grupo de algunos no alcancen el nivel de conocimientos y capacidades exigidas para el logro de determinadosobjetivos educativos".
Históricamente, es un fenómeno relativamente reciente; aparece después de implantarse en la mayoría de los países una educación generalizada, una escolaridad obligatoria, y se acentúa con el proceso de democratización de la educación.
Las causas por las que se abandona la escuela pueden ser diversas, tradicionalmente los jóvenes pertenecientes a las clases socioeconómicas máshumildes de la sociedad han tenido dificultades con el rendimiento escolar y han registrado índices de fracasos mucho mayor que de los niños que no son víctimas del flagelo de la pobreza.
Este hecho fue explicado a lo largo del tiempo de diferentes maneras, generándose paradigmas enfrentados. Desde un primer momento, no le cabe a la escuela ni rol, ni responsabilidad, en esta dirección.
Losaportes de las ciencias humanas y ciertos cambios ideológicos decisivos, lograron mostrar la falacia de este tipo de explicaciones y llevaron a invertir el vínculo de la causalidad, promoviendo un cambio importante de concebir este problema.
He aquí un nuevo paradigma de óptica importante, surge la propuesta de la escuela como posible niveladora social. La escuela debe brindar igualdad deoportunidades, de modo que a partir de una educación todos tengan las mismas oportunidades.
Pero adoptar esta mirada tampoco parece haber incidido significativamente en la situación de las poblaciones marginadas.
Formas severas de desigualdad en el rendimiento escolar se mantuvieron, esto es bastante lógico, dirá la línea del "Reductivismo Pedagógico" porque la escuela esta llamada a reproducir y sostenerla forma vigente de estructura social y ella no contribuirá nunca a acortar las diferencias entre ricos y pobres. La escuela no es más que un "aparato ideológico del estado".
Según Adriana Puiggrós los ejes centrales del sistema educativo, en 1880, en la cual la sociedad argentina hizo un pacto profundo, acordaron que la escuela pudiera desarrollar el sistema de educación pública como el espaciofundamental de construcción de la cultura colectiva, de transmisión de los valores, de aprendizaje de las normas compartidas, de aprendizaje de los lenguajes.
En ese espacio público llamado escuela se decide no solamente formar el ciudadano, sino también cuidar a los niños y a los adolescentes. Los nuevos índices que denotan un incremento de la matriculación en la escuela primaria son ciertos,habría menos desertores de la escuela primaria.
Si bien hay jóvenes que acuden a la escuela y que siguen al maestro, hay otros que se van perdiendo y que son repetidores, por lo cual las tasas de repetición son muy altas. Por lo tanto, hay sobre edad, debido a esto, casi siempre precede a la deserción.
Lo importante es analizar las causas del fracaso en cuestión y buscar las mejores soluciones...
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