Antologia De La Evaluación

1. CONCEPTOS Y FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÓN

Fundamentos:
Evaluación Tradicional:
Ha estado ligada al desarrollo de exámenes, test y pruebas, su razón de ser se ha definido en función de instrumentos o técnicas. El rol fundamental de la evaluación tradicional está centrada en la fase final del proceso de enseñanza – aprendizaje, le interesa determinar la cantidad de conocimiento o contenidosque maneja el alumno durante un tiempo de enseñanza.
Posee los siguientes procesos y características:
1. Proceso lineal, terminal (culmina con la calificación).
2. Es rígido (porque se aplica en un momento determinado).
3. Es paralelo a la enseñanza, es asistemático (recae en improvisaciones).
4. Selectivo (busca promover o repetir al alumno).
5. Es un proceso punitivo(constata éxitos y fracasos finales).
Evaluación como juicio: En su forma más antigua que (se remonta a la antigua China a.C.).
• Se caracteriza por el predominio de exámenes orales en que los jueces determinan el rendimiento final de los estudiantes.
• Inmediatez en sus resultados.
• Subjetividad de los juicios (discrepancia con los jueces, factores ambientales y personales- diferentecomplejidad de las preguntas).
Evaluación como medición: Principios del Siglo XX.
• Se conoce con los test mentales de Castell (1890) destinados a medir las capacidades mentales de los individuos.
• Desembocó en los test objetivos de rendimiento.
• Acepción de carácter científica atribuida a cada medición.
• Los resultados se pueden manipular estadísticamente y reducirse aindicadores globales del comportamiento del grupo.
• Impide a emisión de juicios personales de parte del profesor.
Evaluación como congruencia: Tyler (1930).
• Las pruebas deben medir los cambios producidos por los medios educativos. Aspectos del currículum, a saber, a los planes de estudio, al programa, etc.
• Permite vislumbrar la importancia de los procesos educativos, y no sólo elproducto.
• La desventaja recae en que si los objetivos son deficientes, correspondería necesariamente a una evaluación deficiente
• Como también al relajo de parte del profesor, descuidando la posibilidad de retroalimentación durante el proceso y centrarse en el logro final.
Enfoque Actualizado: Integración de los tres enfoques anteriores.
• El proceso de obtener evidencias(medición) que nos permita juzgar (juicio) el grado de logro (congruencia) de los objetivos de aprendizaje.
• Las nuevas acepciones señalan a la evaluación como fuente de información para la toma de decisiones.
• Evaluación para la mejora, renovación, cambio de las prácticas habituales del sistema.
• Actividad permanente y flexible, cada vez más científica.
En un enfoque actualizado laevaluación asume los siguientes procesos:
1. Es cíclico (se inicia con la formulación de los objetivos, culmina con la confirmación de estos).
2. Integrador (no solo se preocupa del rendimiento sino de los factores que influyen en el condicionamiento del aprendizaje).
3. Es inherente a aprendizaje (esta consustancialmente ligada a esta, no es paralela).
4. Sistemática (que seplanifica conduce y evalúa).
5. Diagnostica (le interesa detectar deficiencias en el aprendizaje).
6. Dinámica (se adecua a las circunstancias).
7. Analítico (mediante el estudio de resultados tiende a descubrir eficiencia en procesos y metodologías).
8. Retro informador (de acuerdo a los éxitos y fracasos brinda información).
9. Cualitativa (analizar aportes o resultados delaprendizaje en términos de eficiencia, calidad).
10. Motivador (a través de los resultados logra en el alumno estímulos para un nuevo aprendizaje).
Rol diagnostico
• Determinación del nivel de conocimientos que el alumno ya posee con respecto a su nuevo aprendizaje
• Grado de dominio de conocimiento, habilidades y destrezas previas y necesarias al aprendizaje que se inicia
• Detección...