Análisis: Sepacion De Un Todo En Sus Partes.

Análisis: Sepacion de un TODO en sus partes.

Cuando tienes algo para analizar, lo primero que haces es dividirlo, separarlo, en partes mas pequeñas que puedas resolver mas facilmente, por pedazos. Cuando quieres resolver un problema mediante el análisis, por ejemplo, cuantos huesos hay en el cuerpo humano?

si mirando una lámina del esqueleto intentas contar los huesos, se te hara dificilpor que tienes que mantener y mantener la cuenta para no olvidarte y te equivocaras muchas veces, por que lo haces Todo de corrido, pero no, puedes separar:

contar primero las de la cabeza, luego las del tronco, y luego las de las extremidades

ahi lo tienes, un análisis del problema que te hace preguntarte cuantos huesos tiene el cuerpo humano, puedes deir que la cabeza tiene ** huesos, eltronco ** mas, las extremidades otras **.

Pero, para llegar a la respuesta concreta, necesitas hacer una Síntesis, de lo que ya has visto.

- Síntesis: Reunión de las partes en un Todo.

huesos de la cabeza + tronco + extremidades = Totalidad de huesos del cuerpo humano

Analizas un problema, resumiendo y resolviendo sus partes para ser mas facil, tienes las respuestas de cada parte, ahorasumas todas las respuestas y tendrás la respuesta Sintetizada del Todo.

Espero te sirva
Fuente(s):
escuela :/

Trabajo:
Análisis de la teoría de la educación

Las teorías que tratan los procesos de adquisición del conocimiento han tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances de la psicología y las teorías instruccionales que han tratado desistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje.
Su propósito es el de comprender e identificar estos procesos y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la educación sea más efectiva, es en éste último aspecto en el que se basa el diseño instruccional quién identifica cuales son los métodos que tienen que ser utilizados en el diseñodel proceso de instrucción y en qué situación van a ser utilizados esos métodos. Las teorías intentan explicar el cómo aprendemos o cómo llegamos a adquirir el saber.
En la educación nos encontramos con una etapa anterior a la existencia de instituciones educativas en donde la educación se considera exclusivamente oral y con responsabilidad familiar y social quien la transmite y la guarda. En estasituación el proceso de aprendizaje se lleva a cabo en el contexto social y como parte de la integración del individuo en el grupo que se realiza a lo largo de la vida del individuo.
La teoría clásica en educación se puede considerar a través del modelo liberal, basado en La República de Platón, donde se plantea un proceso disciplinado y exigente, un currículo donde las materias se presentan enuna secuencia lógica y coherente para lograr el aprendizaje.
En contraposición aparece una teoría “progresista” que trata de ayudar al alumno en su proceso educativo de forma que éste sea percibido como un proceso “natural”. Estas teorías tienen su origen en el desarrollo de las ideas sociales de Rousseau y en la segunda mitad del siglo pasado han tenido un auge a partir de las ideas de JohnDewey (1933) en Estados Unidos y de Jean Piaget en Europa.
En muchos aspectos, el desarrollo de estas teorías y de otras derivadas de ellas está influido por el contexto tecnológico en el que se aplican, pero fundamentalmente tienen como consecuencia el desarrollo de elementos de diseño instruccional, como parte del proceso de modelizar el aprendizaje, por lo que se requiere investigar losmecanismos mentales que intervienen en él, así como los que describen el conocimiento.
Del punto de vista orientado a la psicología de la educación se distinguen dos enfoques: el enfoque conductista o asociacionista y el enfoque cognitivista. Existen otras líneas de pensamiento que han contribuido a configurar una base conceptual sólida sobre el aprender.
El enfoque conductista o asociacionista,...