Aportaciones a la educación de rousseauu y pestalizi

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APORTACIONES A LA EDUCACIÓNDE
JUAN JACOBO ROUSSEAU Y JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

Por: Karina Zaleta Rodríguez


APORTACIONES A LA EDUCACIÓN DE:
JUAN JACOBO ROUSSEAU
(1712-1778)

Al igual que Aristóteles, Rousseau consideraba a la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres consientes de sus derechos y deberes del nuevo mundo que se estabagestando, pero se dio cuenta de que el sistema educativo dominante era incapaz de llevar a cabo esta labor.

Por consecuencia en EMILIO (1762), define los nuevos fundamentos para una pedagogía renovada, acorde a los nuevos tiempos. EMILIO es el resultado de la revisión de la pedagogía tradicional desde la visión renovadora del pensamiento de la ilustración; en el establece las características de laeducación para una sociedad integrada por ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la organización de la comunidad y los asuntos públicos: “Las ideas centrales de Rousseau son una respuesta a la necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva sociedad”.

Uno de los principales aportes que realizó, fue el señalar que, “el niño, es un ser sustancialmente distinto al adulto ysujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal, ni un hombre, es un niño”.

A partir de ésta idea señala la necesidad de replantear los métodos de enseñanza dominante que consideraban al niño como un adulto más, asumiendo con ello que comparten intereses, habilidades, necesidades y capacidades.

Manifiesta que, desconocer las diferencias fundamentales entre el niño y el adultoconlleva a que los educadores cometan dos errores.

* Atribuirle al niño conocimientos que no posee, lo que deriva que se razone o se discuta con él cosas que no está capacitado para comprender e incluso con razonamientos incomprensibles para el niño, o sea que el niño es aún incapaz de emplear la razón.
* Inducir a que el niño aprenda a partir de motivaciones que le son diferentes ointeligibles.1

El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y características particulares. Se debe reconocer que el niño conoce el mundo exterior de manera natural, haciendo uso de sus sentidos, por consiguiente, es erróneo tratar de hacerle conocer el mundo en esta etapa, a partir de explicaciones o libros.

1inteligibles.- Se refiere a lo que puede ser comprendido.

Asumiendo que por medio de las sensaciones, el niño conoce el mundo que le rodea, se define a la observación y a la experimentación, como el camino por el cual el niño inicia la captura del mundo que le rodea. La interacción con el mundo físico, por medio de los juegos, es una de las formas en las que el niño se inicia en el conocimiento.

Através de esto, el niño sería capaz de desarrollar el sentido del razonamiento entre unas cosas y otras, cualidad que le permite diferenciar entre el yo, y el mundo que le rodea, y así, encontrar las diferencias y las regularidades existentes. Para Rousseau el que se desarrolle en esta etapa la capacidad del razonamiento entre unas cosas y otras, es más importante que la acumulación deconocimientos.

El pensaba que “la educación debe adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo del niño; los contenidos y objetivos deben trazarse a partir de los intereses y motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrollo”. Esta postura conducirá a que el alumno sienta realmente aprecio en intereses por el proceso educativo, al no ser este ajeno a su situación.

Con EMILIO, establecetres postulados que deben guiar a la acción educativa:

* Considerar los intereses y capacidades del niño.
* Estimular en el niño el deseo de aprender.
* Analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño en función de su etapa de desarrollo.

El pensamiento de Rousseau contenido en EMILIO, intenta socavar la educación tradicional, que en esos tiempos predominaba, que el niño:

* Le...
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