Aporte de piaget en la educacion

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas: 10 (2414 palabras)
  • Descarga(s): 4
  • Publicado: 14 de junio de 2010
Leer documento completo
Vista previa del texto
[pic]

Facultad de ciencias religiosas
Y filosóficas

“El aporte de Piaget a la educación.”

Profesor: Víctor San Martín

Integrantes: Carlos Zarallo

Carlos NavarroTalca 25 de Mayo 2010

INTRODUCCION

El presente informe aborda y dilucida los principales aportes de la teoría psicológica y pedagógica de Jean Piaget, éste describe detalladamente los cuatro estadios del desarrollo cognitivo ; que en algunos prevalece la asimilación y en otros acomodación los cuales consisten en:asimilación, consiste en la interiorización de un objeto o un evento a una estructura ;como por ejemplo un bebé que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su bocal el aferrar y llevar a la boca son actividades prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo y la acomodación: Consiste en la modificación de la estructura cognitiva , para acoger nuevos objetos y eventos que hastael momento eran desconocidos para el niño ; ejemplo, si el objeto es difícil de obtener, el bebé deberá, por ejemplo, modificar los modos de aferrarlo. Veremos también que la teoría de Piaget nos permite conocer con certeza el momento y tipo de habilidad intelectual que cada alumno (niño) pueda desarrollar según el estadio o fase cognitiva en la que se encuentra; también observamos el nivel quedebe adoptar el docente al momento de estar parado con sus alumnos y el nivel que debe adoptar la escuela para con sus alumnos para ir de acuerdo a cada estadio que el alumno vaya desarrollando.

Jean Piaget fue un psicólogo, biólogo y epistemólogo de origen Suizo, cuyas investigaciones siguen siendo una referencia de consulta para todos los docentes, independientemente del nivel educativo enque se desempeñen. Sus aportes son invalorables ya que a través de sus estudios se describió con detalles la forma en que se produce el desarrollo cognitivo. Su teoría permitió que los docentes conozcan con relativa certeza el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada alumno puede desarrollar según en el estadio o fase cognoscitiva en la que se encuentra.[1]

Piaget, entendía al hombrecomo “sujeto epistémico” y como niño que va evolucionando en su comportamiento inteligente hasta su vida adulta, según este los esquemas mentales son producto de la herencia y el ambiente, esto es en una interacción de ambos, mediantes estos esquemas vamos construyendo nuestra inteligencia a lo largo de la vida, estos esquemas serán cada vez más complejos y estarán más desligados de lo sensible,llegando en un momento en que pueden actuar sobre situaciones imaginadas.[2]

Un esquema es, por tanto, una sucesión de pautas y acciones que tienen una organización y que pueden repetirse en situaciones semejantes. Es fácil distinguir las diferencias entre esquemas mentales y los reflejos e instintos ya que, estos últimos producen conductas prácticamente automáticas y rígidas, además, losinstintos desencadenan una sucesión de acciones que tienen una organización estereotipada y fija, es decir, se trata de acciones no aprendidas, sino innatas y que no se transforman. Los esquemas, en cambio, modifican como lo es, el paso a la inteligencia adulta.

Piaget distingue y describe esas transformaciones de nuestros esquemas mentales distinguiendo cuatro etapas o estadios del desarrollo de lainteligencia, estas etapas son las siguientes[3]:

Primer estadios: inteligencia práctica. Esta etapa abarca el periodo del niño que va desde el momento de su nacimiento hasta alrededor de los dos años de edad, el niño no posee todavía la capacidad de representarse la información y la situación en la que se encuentra. Por lo tanto hace uso de una inteligencia práctica, similar a la que es...
tracking img