Aportes Al Metodo Femenologico A La Investigaci N Educativa

APORTES DEL MÉTODO
FENOMENOLÓGICO A LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA*



Juan Carlos Aguirre-García**
Luis Guillermo Jaramillo-Echeverri***

Aguirre-García, Juan Carlos y Jaramillo-Echeverri, Luis Guillermo. (2012). “Aportes del método fenomenológico a la
investigación educativa”. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. No. 2, Vol. 8, pp. 51-74. Manizales: Universidad
de Caldas.

RESUMEN
Elartículo afirma que la fenomenología y su método contribuyen, de modo
privilegiado, al conocimiento de las realidades escolares, especialmente, a las
vivencias de los actores en el proceso formativo. Para tal fin, se presentan algunos
modelos utilizados en el marco de las ciencias sociales; posteriormente, se propone
que la fenomenología, en su vertiente disciplinaria y metodológica, puedeaportar
grandemente a la exploración de las realidades escolares, a veces desconocidas
por nuestros docentes en el aula escolar. Finalmente, se mostrará un estudio de
caso que justifica nuestras afirmaciones.
PALABRAS CLAVE: ciencias sociales, fenomenología, método fenomenológico,
investigación educativa.
El presente texto discute algunos procedimientos y resultados alcanzados en el marco del proyectode grado
de la Maestría en Educación de la Universidad del Cauca, titulado: “Los sentidos de cuerpo sexuado en niños
y niñas de 9 a 13 años de las escuelas públicas El Tajo y Nariño Unido de Santander de Quilichao”, realizado
con las estudiantes Claudia Pinzón y Erika Dávila, inscrito en la línea de investigación Motricidad Humana. Los
autores desean dar expreso crédito y mención a la Universidaddel Cauca por brindar los espacios y tiempos
requeridos para llevar a cabo la investigación.
**
Estudiante de Doctorado en Filosofía (Universidad Pontificia Bolivariana, Colombia). Magíster en Filosofía
(Universidad de Caldas, Colombia). Licenciado en Filosofía (Universidad Santo Tomás, Colombia). Docente
Asociado del Departamento de Filosofía (Universidad del Cauca, Colombia). E-mail:jcaguirre@unicauca.edu.co
***
Doctor en Ciencias Humanas y Sociales - Educación (Universidad Tras-os-Montes, Portugal). Magíster en
Educación y Desarrollo Humano (CINDE - Universidad de Manizales, Colombia). Licenciado en Educación
Física (Universidad de Caldas, Colombia). Docente Titular del Departamento de Educación Física (Universidad
del Cauca, Colombia). E-mail: ljaramillo@unicauca.edu.co
Recibido 28 denoviembre de 2011, aprobado 2 de marzo de 2012.
*

latinoam.estud.educ. Manizales (Colombia), 8 (2): 51-74, julio-diciembre de 2012

Juan Carlos Aguirre-García, Luis Guillermo Jaramillo-Echeverri

PHENOMENOLOGICAL METHOD CONTRIBUTIONS
TO EDUCATIONAL RESEARCH
ABSTRACT
This article claims that Phenomenology and its method contribute, in a privileged
way, to the knowledge of the school realities,particularly, the experiences of the
actors in the formative process. In order to do this, some models used in Social
Sciences are presented; subsequently, phenomenology, is proposed in its disciplinary
and methodological aspects, for contributing largely inthe exploration of the school
realities which sometimes are unknown for teachers in the classroom. Finally, a
case study is presented whichsubstantiates our assertions.
KEY WORDS: social sciences, phenomenology, phenomenological method,
educational research.
INTRODUCCIÓN

52

Las palabras “método” y “fenomenológico” han rondado el contexto educativo
con relativa frecuencia. Desde que la moda de la investigación, con sus pros y
sus contras1, hizo metástasis en los procesos escolares, la cuestión del método
y las metodologías se convirtióen asunto de obligatoria reflexión. De igual modo,
como tantas palabras raras que se incrustan en las dinámicas educativas, la
“fenomenología” se convirtió en un tema más de debate, quizás por la presencia de
esta en los procesos formativos de los maestros, o quizás también por la literatura
especializada en educación que se divulga a través de revistas, libros, conferencias
y demás. Sin...