Aprender A Desaprender

 
 
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Aprender a desaprender: Apuntes en la búsqueda de un aprendizaje 
1transformativo para la capacitación de directores de escuela 
 
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 Manuel E. Contreras​
Instituto Interamericano para el Desarrollo Social 
(INDES) 
 
(Versión del 24 de octubre de 2005) 
 
 
Resumen​
:  ​
Breve  introducción  a  varias  teorías y  enfoques del  aprendizaje  y su relevancia 
para  la  capacitación  de directores  de  escuelas.  Reflexiona  desde  la  práctica  de  la 
capacitación  de gerentes  sociales  sin pretender  analizar  la  praxis ni ser una guía de  cómo 
implementar   la  transición  del  modelo  de  capacitación  imperante,  denominado 
informacional,  hacia  uno  transformacional.  Destaca  la  importancia  de rescatar el proceso 
(cómo  se  enseña)  además  del  contenido  (qué se   enseña)   y  propone  un  enfoque  de 
capacitación holístico que incorpore lo emocional y lo corporal a lo meramente cognitivo. 
 

Sorprendentemente,  el  sentido  de  qué   implica  “aprender”  y  cómo  es  que  se 
“aprende”  no  está  en  el  centro  de  la  discusión  en  los centros de educación superior y 
de  capacitación  en  América  Latina.  El  énfasis  suele estar, más bien, en ​
qué enseñar 
antes  que  en  ​
cómo  enseñar.  Esto  se  debe  en  gran  parte a  que  las  universidades  y 
centros  de  capacitación  contratan  mayormente  a   expertos  en  “contenidos”;  no  les 
proveen  capacitación  en  ​
cómo  ​
enseñar  y  tampoco  hay  incentivos  para  que  los 
docentes  se  preocupen  de  ello. 

Ahora  bien,  hay  menos  atención  al  proceso 

pedagógico en las universidades—en su  gran  mayoría encandilada con la búsqueda y 
transferencia  del  conocimiento—que  en  la  educación  primaria  y  secundaria  hoy  en 
procesos  de   reforma  que  precisamente  revisan  sus  enfoques  pedagógicos,  entre 
otros. 1  
Ante  esta  aparente  paradoja,  el  objetivo  de  este  texto  es compartir reflexiones 
alrededor  del  tema  del  proceso  de  enseñanza­aprendizaje e  indagar  hasta qué punto 
lo  observado  en  la  capacitación  de  gerentes  sociales  es pertinente  para  la  formación 
de  directores  de  escuela.  Busca ilustrar tanto qué queremos decir con “aprender” y la 
1

 Según  Claxton (2001)  refiriéndose  a  Europa  y escribiendo desde Inglaterra: “En ninguna parte es 
tan  evidente como en las universidades la confusión entre el desarrollo de la facultad de aprender  y 
el  desgaste  de  la  educación  intelectual.”  Lo  que  nos  remite  a  cómo  concebimos  la  educación, 
aspecto   que  trataremos  más  adelante.  Duart  y  Sangra  (2001)  respaldan  esto  cuando   desde 
España  (y por tanto más  cerca a  América Latina) indican: “...  a menudo se  confundía la libertad de 
cátedra  con  los  conocimientos  sobre   estrategias metodológicas  de  enseñanza  y   de  aprendizaje. 
De  hecho,  la  cuestión  más  importante  era  transmitir  contenidos.  ​
Cómo  se  hiciera,  daba  lo  
mismo​
: había gente que superaba las materias y gente que no.”  (Énfasis nuestro). 

 
 
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utilidad   del  concepto  de  “desaprender”  para  ello.  En  el  proceso,  sugiere  cómo  esta 
discusión ilumina el ​
cómo​
 enseñar.   

En  síntesis, sostengo  como  hipótesis  de  trabajo  que  en  la  formación  de 

directores  de  escuela  y  en  particular en liderazgo, es vital entender qué es aprender y 
cómo  se  aprende.  Esto,  debido  a  que las  personas adultas requerimos desaprender 
al  mismo  tiempo  que  aprendemos  para  lograr  un  aprendizaje  transformacional  que 
permita  no  sólo  llenarnos  de  nuevos  conocimientos  sino  también  estimularnos  a 
modificar  comportamientos  a  la  luz  de  la  revisión  de  nuestros  propios   marcos  de 
referencia.  En  el  caso  de  la  enseñanza  y  en   el  ejercicio  del  liderazgo  adaptativo2  
(Heifetz,  1997)—enfoque  adoptado  en  el  INDES—es  todavía  más importante  porque 
para  ejercer  liderazgo  se  requiere  de  una  estrategia  ​...