Aprender y enseñar ciencias

GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL A TRAVES DEL SISTEMA DE FORMACION CONTINUA Y SUPERACION PROFESIONAL
CURSOS ESTATALES DE ACTUALIZACION 2010
“LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA EDUCACION BASICA”
DECIMO NOVENA ETAPA

FACILITADOR : PROFR. DAVID SOTO MEZA

Ensenada Baja California 6 de mayo del 2010
PROFRA.Y. MARENA ZAMORA DE LA VEGA
PROFRA. SANDRA LUZROMO VAZQUEZ PRODUCTO 1, SESIÓN 3

Área: Ciencias Grado 1er.
Bloque : lV La Reproducción
Tema : Sexualidad humana y salud
Subtema: Análisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana.
IDEAS PREVIAS Y EL ERROR EN EL PROCESO DEENSEÑANZA DE CIENCIAS EN EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
| Ideas previas | Errores |
¿ Se exploran? Explicación | Si, al inicio del curso se lanzan al grupo preguntas generadoras para luego abrir plenaria | Ideas arraigadas, equivocadas e ignorancia |
En los casos en los que se les utiliza |
¿Cuáles son? | Confusión de términos.No respeto a la opinión de ideas.Temor aexpresar sus ideas | No tienen idea clara de conceptos.Se aferran a sus ideas equivocadas.Falta de información e inseguridad. |
¿A través de qué estrategias las identificaron? | Reconocimiento de términos.Plenarias.Preguntas generadoras.Exposición de temas por los alumnos.Gráficas, encuestas, dibujos. | |
¿Qué utilización se les dio durante el desarrollo del tema? | Para conocer los conocimientosprevios de los alumnos así como su capacidad de adaptación y aceptación sobre el tema de reproducción. | |
GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL A TRAVES DEL SISTEMA DE FORMACION CONTINUA Y SUPERACION PROFESIONAL
CURSOS ESTATALES DE ACTUALIZACION 2010
“LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA EDUCACION BASICA”
DECIMO NOVENA ETAPAFACILITADOR : PROFR. DAVID SOTO MEZA

Ensenada Baja California 11 de mayo del 2010
PROFRA.Y. MARENA ZAMORA DE LA VEGA PRODUCTO 2, SESION 3

Estrategias pedagógicas
Propósito
Diseñen y discutan estrategias pedagógicas dirigidas a favorecer la incorporaciónde las ideas previas y el manejo del error de los alumnos y alumnas en la clase de ciencias, tomando como punto de partida los libros de texto.
Bloque V
Salud, ambiente y calidad
de vida
Nivel uno: análisis transversal
existe una correcta secuencia didáctica que incluye ideas previas e identificación del error que tienen los estudiantes
Nivel dos: análisis del tema
species en peligro deextincion
Bloque IV
La reproducción
Bloque III
La respiración
Bloque I Biodiversidad.
Resultado de la evolución
Bloque II
La nutrición

Libro de texto “ciencias 1 BIOLOGIA”
Editorial Castillo
Limón, Mejía, Aguilera
Análisis a nivel transversal
* ¿El libro de texto incorpora una propuesta para el trabajo con base en las ideas previas y/o identificación del error que tienenlos estudiantes? Si
¿Dónde? En las distintas actividades que se sugieren a realizar
¿En qué partes del libro? En ocasiones a pie de página, intermedias en algunas lecturas o al finalizar un tema determinado
* ¿Qué tipo de actividades/estrategias se proponen? Investigación y reflexión; observar, investigar y analizar; exposición de ideas; experimentación
* ¿Es consistente la propuesta alo largo de todo el libro? Si
Análisis a nivel tema
* ¿Cómo se exploran las ideas previas de los estudiantes? Mediante la aplicación y elaboración por parte del alumno y con base a la investigación previa de una cuadro sinóptico que revela o muestra 18 grupos de seres vivos a si como la cantidad de especias conocidas de cada uno.
¿En qué momento del desarrollo del tema? Antes de...