Aprendiendo a resolver con tic

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Monográfico «Comunicación y construcción del conocimiento en el nuevo espacio tecnológico»

Aprendiendo a resolver casos reales mediante la utilización de herramientas informáticas de aprendizaje y colaboración
Estudio experimental en un contexto de formación universitario
José Ángel de Arriba de la Fuente
Fecha de presentación: mayo de 2008 Fecha de aceptación: juniode 2008 Fecha de publicación: octubre de 2008

artículo

Resumen

La tecnología puede actuar como factor dinamizador de los procesos de aprendizaje y la comunicación generando un contexto en el que individuos con diferente formación e intereses pueden trabajar juntos y abordar problemas reales de gran complejidad, que con frecuencia se encuentran mal estructurados y se sitúan en dominiosdifusos del conocimiento. Las expectativas de mejora de la competencia de los usuarios de tecnologías de la comunicación y la información (TIC) van a estar muy relacionadas con la forma de utilizar el conjunto de herramientas informáticas dentro del proceso de construcción compartida del conocimiento. En el presente artículo se propone un modelo que pretende demostrar que el uso de la informáticacomo herramienta de la mente es capaz de optimizar el potencial individual y colectivo para alcanzar el conocimiento experto, esto es, las TIC pueden afectar con diferente nivel de intensidad a nuestra competencia en los procesos de aprender a aprender, aprender a generar conocimiento, aprender en colaboración, si se dan unas condiciones que señalan los principios de la teoría de la flexibilidadcognitiva, el aprendizaje transformativo y el aprendizaje en colaboración. Se recogen los resultados de una investigación realizada con 63 universitarios y profesionales de logopedia, psicología y pedagogía que, utilizando herramientas informáticas, han de resolver once casos reales de niños y adultos no vocales que buscan introducir mejoras en sus sistemas de comunicación aumentativa. Se comparan doscontextos de aprendizaje en la consecución del conocimiento experto elaborados con un formato de WebQuest que utiliza recursos de Internet, uno rígido basado en herramientas tradicionales que emplean protocolos, y otro flexible que maneja mindtools o herramientas de la mente. Se comprueban diferencias en el aprovechamiento de los programas entre alumnos noveles y avanzados a favor de estosúltimos cuando utilizan bases de datos y mapas conceptuales que tienen como soporte la teoría de la flexibilidad cognitiva. Se discute la necesidad de facilitar herramientas informáticas de comunicación que permitan a alumnos y profesionales expertos crear espacios de trabajo compartido para abordar casos reales de especial complejidad.
rusc vol. 5 n.º 2 (2008) | issn 1698-580x José Ángel de Arriba dela Fuente
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Palabras clave

construcción del conocimiento, teoría de la flexibilidad cognitiva, aprendizaje transformativo, WebQuest, herramientas de la mente

Learning to resolve real cases using computing tools for learning and collaboration. Experimental study in the context of universityeducation.
Abstract
Technology can act as a dynamic factor in the process of learning and of communication, generating a context in which people with different training and interests can work together to deal with real problems of major complexity, often badly structured and in different domains of knowledge. The expectations of improving the ability of users of information and communicationstechnologies (ICT) are highly related with the way the full set of computing tools is used within the process of shared construction of knowledge. In this article we propose a model to demonstrate that the use of computing as a tool for the mind is capable of optimising the individual and group potential to reach expert knowledge. That is to say, ICT can affect our ability, at different levels of...