Aprendizaje autorregulado

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Redalyc
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Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal

Gonda, Susana;Ramírez L., Jorge J.;Zerpa, Carlos E. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA: CONTRIBUCIONES AL APRENDIZAJE AUTORREGULADO Laurus, Vol. 14, Núm. 26, enero-abril, 2008, pp. 112-135 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Venezuela
Disponible en:http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=76111491006

Laurus ISSN (Versión impresa): 1315-883X suleimabu@cantv.net Universidad Pedagógica Experimental Libertador Venezuela

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www.redalyc.org Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA: CONTRIBUCIONES AL APRENDIZAJE AUTORREGULADO Susana Gonda* UCAB Jorge J. Ramírez L.** USB Carlos E. Zerpa*** UCV
RESUMEN Este artículo revisa el enfoque del aprendizaje autorregulado (AA) presentando la perspectiva de los principales autores quienes, empleando una metodología cuantitativa, han dado origen y contribuido a ensamblar el cuerpo teóricoactual. Seguidamente se hace una aproximación desde el paradigma emergente cualitativo, para lo cual se analizan primero algunos de sus aspectos epistemológicos, ontológicos y metodológicos, luego se exponen aspectos desarrollados desde una visión cualitativa, para concluir proponiendo áreas de investigación en las que la metodología cualitativa y su concepción del AA como producto social e histórico,aportarían conocimiento sobre aspectos novedosos contextuales e intra-individuales. Palabras clave: psicología educativa, aprendizaje autorregulado, investigación cualitativa. QUALITATIVE RESEARCH IN EDUCATIVE PSYCHOLOGY: CONTRIBUTIONS TO SELF REGULATED LEARNING ABSTRACT This paper reviews the self-regulated learning approach from the perspective of main authors who have created and contributed tobuild the current theoretical body using a quantitative methodology. Next, an approach is made from the emergent qualitative paradigm. Initially, epistemological, ontological and methodological issues are analyzed. Then, some aspects developed from a qualitative point of view are set out, to conclude suggesting research areas where qualitative methodology, with its concept of self-regulatedlearning as a social and historical product, would provide insight on novel contextual and intra-individual subjects. Key words: educational psychology, self-regulated learning, qualitative research.

Recibido: 15/03/2007 ~ Aceptado: 21/06/2007

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Lic. En Psicología. Magister en Psicología. Entrenamiento en terapia familiar em Instituto Acherman (N. York) y en Instituto Minuchin para la familiaen N. York. Profesora de pregrado y postgrado en la UCAB. srgonda@gmail.com ** Lic. en Psicólogía. Especialista y Magister en Psicología Cognitiva, mención Desarrollo de Habilidades Cognitivas. Fundación Venezolana de Promoción al Investigador, nivel 1 – PPI. Profesor de la Facultad de Ingeniería USB. *** Lic. en Psicología. Maestría en Psicología, Maestría en Gerencia Empresarial. Profesor depregrado y postgrado de la UCV. Fundación Venezolana de Promoción al Investigador, nivel 2 – PPI. Áreas de Investigación: Psicología Educativa; Autorregulación Académica; Desarrollo moral. zerpac@camelot.rect.ucv.ve

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Revista de Educación, Año 14, Número 26, 2008

Investigación cualitativa en psicología educativa: contribuciones al aprendizaje autorregulado

INTRODUCCIÓN En el campo delaprendizaje se encuentran enfoques provenientes de la Psicología y la Educación interesados en conocer cómo ocurre dicho proceso, cómo aprenden las personas en ambientes diferentes, cuál es la efectividad de los diferentes modos de enseñar, cuáles son las maneras de investigar sobre el aprendizaje y la enseñanza y cómo mejorar las escuelas. Este campo, en que se intersectan dos disciplinas, se...
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