Aprendizaje basado en proyectos

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ASPECTOS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Si bien el contenido y la estructura de los cursos de ABP pueden diferir, las metas generales y objetivos de aprendizaje tienden a ser similares. ElABP comienza con la asunción que el aprendizaje es un proceso activo, integrado y constructivo, influido tanto por factores sociales como contextuales (Barrows, 1996; Gijselaers, 1996). En su repaso dela literatura especializada, Wilkerson y Gijselaers (1996) afirman que el ABP se caracteriza por ser un enfoque centrado en los alumnos, en el cual los profesores operan “más como facilitadores quecomo diseminadores”, y se manejan problemas de solución abierta (en el ABP se les llama “de estructura incompleta”), los cuales “sirven como el estímulo inicial y el esquema para el aprendizaje”.

Elaprendizaje está “centrado en los alumnos” porque éstos gozan de la libertad de estudiar aquellos temas que les llaman más la atención y de determinar el modo en que quieren estudiarlos. Los alumnosdeberán identificar sus necesidades de aprendizaje, ayudar a planificar las clases, dirigir las discusiones en el aula, y evaluar su propia labor y la de sus compañeros Tal como advierte, en laliteratura del ABP, el término “estructura incompleta” se usa para designar a los problemas de final abierto que tienen soluciones múltiples y requieren de los alumnos que
“consideren varios métodos antesde decidirse por una solución específica” (Shelton y Smith, 1998, p. 21). Dado que son saludables desde el punto de vista educativo, los problemas de estructura incompleta “ayudan a los alumnos aaprender un conjunto de importantes conceptos, ideas y técnicas” (Gallagher, 1997, p. 338), pues provocan las discusiones grupales y proveen a los alumnos
de la experiencia de resolver problemas quetambién enfrentan los expertos en la materia. Los alumnos reconocen dichos problemas como relevantes desde el aspecto profesional. Por tanto, es más probable que los alumnos se sientan motivados para...
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