Aprendizaje constructivista

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 29 (7137 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 12 de diciembre de 2011
Leer documento completo
Vista previa del texto
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

TEMA:
La teoría del aprendizaje CONSTRUCTIVISTA.
PROFESOR:
Robles Orué Jorge.
INTEGRANTES:
Macha Oscanoa Pamela.
QUISPE HUAMANI KAREN.
SECCIÓN:
I2.Les dedicamos este trabajo
a nuestros padres.

SUMARIO
SUMARIO 3
INTRODUCCIÓN 5
CONSTRUCTIVISMO 6
1. Enfoque Constructivista: 6
2. Constructivismo Pedagógico 7
3. Características del constructivismo: 8
4. Fundamentos del Constructivismo: 9
5. Constructivismo de Piaget: 11
5.1.- El conocimiento humano:12
6. Fuentes del Constructivismo: 13
6.1.- Fuentes Epistemológicas: 14
6.2.- Fuentes psicológicas: 14
6.2.1.- "Teoría de la asimilación cognoscitiva de Ausubel: 14
6.2.2.- "Teoría de procesamiento de información: 15
6.2.3.- "Teoría de la psicología genética: 15
6.2.4.- "Teoría de la psicología culturalista, de Vigotsky: 16
7. Fuentes pedagógicas: 17
8.Aprendizaje constructivista: 19
9. Proceso del aprendizaje Constructivista: 20
10. CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA 23
16.1.- Modelo Conductista: 23
16.2.-modelo constructivista: 23
11. METODOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA 24
17.1.- DIFERENCIAR ACTIVIDAD EXTERNA DE ACTIVIDAD INTERNA: 24
17.2.- ACTIVIDAD EXTERNA: 24
12. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO 24
13. LA ENSEÑANZACONSTRUCTIVISTA 25
CONCLUSIONES 26
BIBLIOGRAFÍA 28
CALERO PÉREZ Mavilo, Constructivismo: Un Reto de Innovación Pedagógica, 1997, Editorial San Marcos, Impreso en Perú. 28

INTRODUCCIÓN
Al hablar de constructivismo podemos partir de una teoría basada en la observación y estudio científico, de cómo el estudiante aprende. Podemos decir que el ser humano construye su percepción del mundo que lorodea por medio del reflejo de sus experiencias. Al percibir nueva información el estudiante la recibe y la asimila según establece Piaget, incorporándola a su conocimiento previo, o rechazándola. De ahí parte la aseveración de que el ser humano es un ente activo, creador de su propio conocimiento. Para lograr esto nos hacemos preguntas, exploramos nuestro ambiente o hacemos un análisis denuestro propio conocimiento.
Si consideramos la escuela como un lugar privilegiado para la educación con intención determinada, se debe permitir al estudiante desarrollarse en tres vertientes: personal, social y moral, (Martínez, 1995). Cuando hablamos de la vertiente personal nos referimos a los mecanismos psicológicos que se desarrollan en nuestros alumnos que le permiten alcanzar la plenitudadulta y la autorrealización como sujeto. En la vertiente social el estudiante se desenvuelve en la realización con los demás, la convivencia con la comunidad, las pautas de conducta y los valores compartidos que constituyen la faceta psicosocial de la persona.
El estudiante aprende a ser responsable de sus actos. Entre sus funciones, la escuela debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad ensus alumnos, educándolos para la toma de decisiones y permitiéndoles hacerlo. Naturalmente, el estudiante debe asumir las consecuencias de sus actuaciones.

CONSTRUCTIVISMO
“El constructivismo es una corriente amplia de pensamiento dentro de cuyo contexto el filósofo Mario Bunge distingue: el constructivismo ontológico, teoría que sostiene que el mundo es una corriente mental de losindividuos. El constructivismo matemático que admite que las reglas matemáticas son construcciones realizadas por la mente humana: El constructivismo conceptualista que fundamente que los conceptos, ideas y pensamientos son construcciones personales. El constructivismo psicológico que sostiene que los conocimientos se generan mediante construcciones internas del individuo. Etc.” (CALERO PÉREZ,...
tracking img