Aprendizaje cooperativo

MALLORCA, 2008 “El taller de aprendizaje cooperativo” JOAQUIN ESTEVE

0. Introducción Nuestro taller pretende trabajar una serie de actividades cooperativas que nos acerquen al concepto de aprendizaje cooperativo y facilite a los asistes las destrezas y habilidades suficientes para ser competentes en transformar diferentes entornos de aprendizaje en entornos cooperativos. Facilitar unosprincipios básicos en los que fundamentar nuestras actuaciones. Facilitar un abanico amplio de actividades ya dispuestas a ser utilizadas con nuestros clientes y finalmente, pretendemos que el taller sea divertido, ameno y motivante.

1. Principios básicos del aprendizaje cooperativo
El primer principio es que se dé la cooperación en los equipos y en los grupos con la finalidad de autosuperarse. Elobjetivo del equipo es que cada uno de sus miembros mejore su actuación inicial sin necesidad de competir con otros compañeros/as, ni con otros equipos, sino nada más que por la satisfacción personal de su mejora. El éxito del equipo depende del éxito individual de todos sus componentes; el equipo triunfa si, y sólo si, todos sus miembros avanzan en su aprendizaje y, por lo tanto, paralelamente todoel grupo progresa. El segundo principio en el que basamos nuestro taller es en la existencia de un aprendizaje individual y de la evaluación individual. Cada alumno o alumna ha de aprender alguna cosa, ha de mejorar en su rendimiento inicial; por lo tanto, su

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rendimiento no se puede amparar en el rendimiento del equipo; no se pretende, por otro lado, que todos lleguen a un nivel mínimodeterminado, objetivo loable que no hay que descartar, sino que se pretende que todos progresen en su aprendizaje. Tanto la evaluación inicial como la final han de ser individuales para poder constatar el progreso de cada uno de los componentes del grupo. El tercer principio consiste en la concreción de los objetivos que queremos alcanzar. Al inicio de una unidad didáctica o tema determinado, cadamiembro del equipo ha de representarse con claridad los objetivos que considera que es capaz de alcanzar con su capacidad y con la competencia inicial de la que parte; durante la unidad didáctica o tema, tiene que comprobar y representar con claridad los cambios que se han experimentado; y al final de la misma, debe comprobar y representarse con claridad el progreso individual que cada uno haalcanzado. El cuarto principio se basa en la igualdad de oportunidades. Cada miembro contribuye al éxito del equipo si mejora sus actuaciones anteriores. Si se lo proponen, todos lo pueden hacer, porque no se les manda que consigan un nivel normativo para todos, sino los objetivos que cada uno se ha fijado, los que cree que es capaz de conseguir y que ha pactado con el profesor-tutor de su grupo. Porlo tanto, personas de diferentes niveles tienen las mimas oportunidades de alcanzar éxito para el equipo. El quinto principio de nuestro proyecto-taller se basa en el protagonismo de los aprendices, ya que cada uno de ellos o ellas tienen que sentirse protagonistas de sus propios aprendizajes. Como mínimo, ha de poder concretar los objetivos que se considera capaz de conseguir, ha de saber en cadamomento lo que tiene que hacer y con qué finalidad lo hace y ha de tener la oportunidad de ver de forma palpable, poco a poco, y con ayuda de otros cómo construye nuevos conocimientos. El sexto principio lo fundamentamos en que, siempre que sea posible, los alumnos y alumnas del grupo clase o el equipo deciden lo que quieren estudiar

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entre diferentes posibilidades ofertadas. No se tratade proponer actividades cerradas para todos, sino que éstas deben ser diversas y amplias e incluso propuestas por los grupos de trabajo para que así dispongan de la oportunidad de hacer algo de ellas, según sus posibilidades. El séptimo y último principio se basa en al organización social del trabajo. El gran-grupo se divide en equipos pequeños con las siguientes características: tienen que ser...