Aprendizaje en la vejez

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 27 (6505 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 29 de mayo de 2011
Leer documento completo
Vista previa del texto
ORIGINALES

Estilos de aprendizaje en la vejez. Un estudio a la luz de la teoría del aprendizaje experiencial
A.V. Martín-García
Facultad de Educación. Universidad de Salamanca. Salamanca. España.

RESUMEN
Objetivo: El artículo trata de comprobar la existencia de un patrón o estilo dominante de aprendizaje en personas mayores de 55 años partiendo de la teoría del aprendizaje experiencialformulada por David Kolb. Material y método: El estudio empírico se ha realizado con 410 personas asistentes al Programa Universitario para Mayores de la Comunidad Autónoma de Castilla y León. Se aplicó el Inventario de Estilos de Aprendizaje (LSI) de Kolb (versión 3, 1999) y un breve cuestionario sociodemográfico. Resultados: Los resultados dan apoyo empírico al planteamiento teórico formulado porKolb y seguidores. Los datos muestran que, aunque no aparece un único estilo dominante, existe una clara orientación de aprendizaje en individuos mayores de 55 años, consistente en la preferencia por los estilos asimilador y divergente. Por otro lado, el estilo de aprendizaje no está significativamente relacionado con variables sociodemográficas como la edad, el género, el estado civil o el nivelde estudios previo, lo que refuerza la idea de la variabilidad interindividual en la vejez. Conclusiones: Se demuestra una clara preferencia en estos sujetos por actividades de aprendizaje que implican el uso de la reflexión, la observación, el trabajo en grupo conversacional y la interacción personal. Concluye el artículo señalando algunas implicaciones que deben tenerse en cuenta para lapráctica educativa con personas de este grupo de edad en contextos formalizados de enseñanza. Palabras clave Estilos de aprendizaje. Teoría del aprendizaje experiencial de Kolb. Estrategias de enseñanza. Programas universitarios de mayores.

Learning styles in older adults. A study about experiential learning theory
ABSTRACT
Objective: The aim of this study was to evaluate whether individuals aged 55years or older show a dominant learning style or pattern within the framework of experiential learning theory postulated by David Kolb. Material and method: An empirical study was performed in 410 individuals attending the University Program for Senior Citizens of the Autonomous Community of Castilla y León in Spain. Kolb’s Learning Styles Inventory (version 3, 1999) and a brief socio-demographicquestionnaire were applied. Results: The results lend empirical support to the theoretical framework formulated by Kolb and followers. The data show that although there is no single dominant learning style, individuals aged 55 years or older show a greater preference for assimilation and divergent styles. On the other hand, their learning style was unrelated to socio-demographic variables such asage, gender, marital status or previous education, reinforcing the idea of interindividual variability in old age. Conclusions: The subjects in this study showed a clear preference for learning activities that involved the use of reflection, observation, group work, and personal interaction. This article concludes indicating some implications to be considered for educational practice in people ofthis age group in formal education settings. Key words Learning styles. Kolb’s theory of experiential learning. Teaching strategies. University programmes for senior citizens.

INTRODUCCIÓN En este trabajo hemos prestado atención a una línea de investigación que trata de valorar la existencia de estilos de aprendizaje específicos o dominantes en personas mayores de 55 años. Determinadosfactores, como la predominancia del modelo deficitario sobre la vejez, el perfil sociológico que, en términos generales, ha mostrado este colectivo, o el tipo de programas educativos que tradicionalmente se les ha venido ofertando, probablemente explican la insuficiente investigación realizada so48

Correspondencia: Prof. Antonio V. Martín García. Facultad de Educación. Universidad de Salamanca....
tracking img