Aprendizaje humano

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I PARTE

APRENDIZAJE

El aprendizaje humano se puede definir, como un proceso de cambio relativamente permanente (ya que esta afirmación, puede variar dependiendo de la persona) en el comportamiento de una persona, generado por la experiencia.

Modalidades del aprendizaje:

• Aspecto cognitivo (SABER): Conocimiento, manejo de información, costumbres y nociones.

• AspectoPsico-Motor (SABER HACER): Implica habilidades, aptitudes, destrezas, acciones y ejercitación.

• Aspecto afectivo (QUERER HACER): formado por motivación, intereses, aspiraciones, sentimientos, expectativas.

Teorías del aprendizaje:

1. Ivan Pertovitch Pavlov (1849 – 1936): Uno de sus experimentos más famosos de este, fisiólogo ruso, fue la observación del proceso digestivo en perros,fundamentándose en la relación entre la salivación y la acción del estómago. Sin la salivación, el estómago no conseguía el mensaje para comenzar a digerir. Pavlov investigó si los estímulos externos podrían afectar este proceso, por ende, el experimento se basó en: sonar una alarma al mismo tiempo que se le da el alimento al perro. Después de un rato, los perros (que antes solamente salivabancuando veían y comían su alimento) comenzaban a salivar cuando la alarma sonaba, incluso si no había alimento presente. En 1903 Pavlov publico sus resultados llamando a esto un " reflejo condicionado, " que solo pudo lograrse, gracias a un conocimiento aprendido.

2. John Dewey (1859 - 1952): La afirmación más relevante, que llevó a cabo este psicólogo estadounidense, fue el hecho, de que elniño no es un frasco vacío, esperando a que sea llenado de conocimiento. Consideró que tanto el profesor, como el alumno, forman un complejo de enseñanza-aprendizaje, siendo, la distancia entre el alumno y el profesor, algo absurdo. Fundamentó que el aprendizaje, se logra a través de la práctica.

3. Vygotsky, Lev Semionovitch (1896-1934): Se fundamenta en el desarrollo de la cultura paraalcanzar procesos mentales superiores; subrayando las relaciones que posee el individuo para con la sociedad. Él consideraba el estudio de la psicología, como estudio de los procesos cambiantes, ya que cuando las personas responden a las situaciones, las alteran.

4. Jean Piaget (1896-1980): Plantea que el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: esteproceso se origina con una forma de pensar, característica de un nivel. Estableció que un cambio, por un factor externo o cambios en la forma ordinaria de pensar, forman conflictos y desequilibrios. La persona resuelve este problema, a través de su propia actividad intelectual. Gracias a esto, se origina una nueva forma de pensar y estructurar las cosas; que suple las necesidades del sujeto.

5.Burrhus Frederich Skinner: (1904-1990): Se basa su teoría, en el análisis de las conductas observables. Fragmentó y ramificó el aprendizaje, en respuestas operantes y estímulos reforzantes, lo que originó la creación de técnicas de cambio de conducta dentro del aula. Trató la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo). Los positivos añadenalgo a la situación existente, los negativos apartan algo de una situación determinada. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban.

6. Jerome Symour Bruner (1915- X): Este psicólogo estadounidense, planteó que el desarrollo del lenguaje es una consecuencia del progreso y evolución de otras operaciones cognitivas “no lingüísticas”. Su teoría seasemeja mucho a la de Vygotski, al congeniar en la afirmación de que, la interacción y el diálogo, son claves dentro del aprendizaje humano. Para Bruner, el niño no internaliza las reglas gramaticales partiendo de la nada, por el contrario, antes de aprender a hablar, aprende a emplear el lenguaje en un contexto sumamente cotidiano, principalmente, en un contexto social. El lenguaje se internaliza...
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