Aprendizaje inductivo de jonh anderson

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Memoria y aprendizaje de John Anderson.
Capitulo 10: Aprendizaje Inductivo / Capitulo 11: Aplicaciones en la educación.
Resumen.
Doctorante: Elly Rossybeth Beltrán Andrade.

Este resumen pretende destacar los aspectos más importantes del aprendizaje inductivo y de sus aplicaciones en el campo de la educación, abordados en los capítulos décimo y décimo primero de una de las obras másinteresantes de John Anderson: “Aprendizaje y memoria”, traducido al español en el 2001.
This resúmé points the most important inductive learning aspects and their implications in education area, seen in the 10th and 11st chapters of one of the most interesting books of Jonh Anderson: “Learning and Memory” translated into Spanish in 2001.

El tema del aprendizaje y la memoria ha sido muy estudiado ydebatido por cientos de años, en la ciencia y la filosofía siempre han existido diversos estudios que han tratado de explicar el como aprendemos y que función tiene la memoria en su relación con el aprendizaje; desafortunadamente a pesar de los múltiples esfuerzos realizados por los científicos del mundo, aún existe varios enigmas por resolver con respecto al tema; ya que nuestro cerebro, la cede detodo aprendizaje y conocimiento, resulta ser una parte muy compleja por todo lo que en él se lleva a cabo. John Anderson ha dedicado su obra, al igual que muchos otros estudiosos del aprendizaje, a tratar de explicar este difícil proceso, concretamente en su libro “Aprendizaje y memoria” en los capítulos décimo y décimo primero nos comenta acerca del aprendizaje inductivo y de las aplicaciones deeste en la educación.
En el capitulo diez nos señala que la adquisición del lenguaje natural es la proeza del aprendizaje inductivo más impresionante. Chomsky argumentaba que solo los seres humano pueden aprender un lenguaje y que la capacidad que tenemos para adquirirlo refleja algo único de la mente humana; es preciso destacar la habilidad lingüística que poseemos desde niños algo que aún locientíficos no pueden explicar pero lo catalogan como un ejemplo de aprendizaje implícito de una primera lengua, pues seguramente poseemos un conocimiento innato e inconsciente para estructurar el lenguaje a pesar de la dificultad que presenta al contener miles de palabras; los estudios sobre niños pequeños indican que pueden aprender más de cinco palabras por día (Carey, 1978; Clark 1983 enAnderson 2003), aprender el significado de todas ellas representa una enorme tarea en la adquisición de conceptos, ya que a diferencia de una persona que esta aprendiendo una segunda lengua, la persona que se comunica a través de su lengua materna no cuenta con la ayuda de las definiciones establecidas en otro idioma; por otra parte la morfología y la sintaxis de un idioma son aún más demandantes, laprimera se refiere a cómo el sistema de sonidos determina el significado, la segunda está relacionada con la manera en que el orden de las palabras determinan el significado, aunado a esto, todos los idiomas poseen ciertas reglas complejas en su estructura, de hecho tiempo después de aprender un segundo idioma, las personas continúan teniendo errores de pronunciación y de gramática. No solo esnecesario aprender reglas sintácticas y fonológicas, sino que las condiciones en que los niños las aprenden está lejos de lo ideal, nadie instruye a lo niños explícitamente acerca de las reglas de un idioma, ellos las deducen al oírla, la mayoría, la aprenden sin ser corregidos; entonces la corrección, según McNeill, 1996; no ayuda a los niños a adquirir una lengua. Lo niños realizan una gran labor ala que dedican mucho tiempo cuando aprenden a comunicarse; según Chomsky los niños no conocen las sutilezas de un idiomas hasta que tienen 10 años de edad, de tal modo que los lenguajes naturales son sistemas de reglas muy complejos y los humanos contamos con una disposición especial para su aprendizaje, a la edad de un año casi todos los niños comienzan a pronunciar palabras sueltas, a partir de...
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