Aprendizaje No Verbal

Páginas: 18 (4421 palabras) Publicado: 21 de julio de 2011
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Características del trastorno de aprendizaje no verbal
E. Rigau-Ratera, C. García-Nonell, J. Artigas-Pallarés
THE CHARACTERISTICS OF NON-VERBAL LEARNING DISORDER Summary. Introduction. Non-verbal learning disorder (NLD) appears to be the consequence of an alteration in the cognitive functions linked to the right hemisphere. It is characterised by thecoexistence of difficulties in carrying out social skills, poor academic achievement, low visuospatial skills and motor clumsiness. Development. In this paper, information from the medical literature and the authors’ own experience are taken as the basis to describe the most relevant clinical manifestations and the cognitivebehavioural profile presented by children with NLD. Bearing in mind thesimilarity between NLD and Asperger’s syndrome, we have also attempted to highlight the differences between the two developmental disorders. [REV NEUROL 2004; 38 (Supl 1): S33-8] Key words. Asperger’s syndrome. Autism. Learning disorder. Non-verbal learning disorder.

INTRODUCCIÓN Durante los últimos años se ha constatado un fuerte incremento en la demanda asistencial por problemas de aprendizaje ybajo rendimiento académico. A partir de esta situación, surge la necesidad de establecer la causa de dichos problemas y desarrollar planes de intervención. Se estima que los trastornos de aprendizaje tienen una prevalencia entre el 10 y 15% y son la causa principal de fracaso escolar [1]. El trastorno de aprendizaje no verbal (TANV) es un tipo específico de trastorno del aprendizaje. En nuestropaís, únicamente hemos hallado dos trabajos que hagan referencia a este trastorno [2,3]. La prevalencia del TANV no está clara, por ser un trastorno relativamente poco divulgado, no recogido en el DSM IV y carente de una definición consensuada. Por estas razones, existen pocos estudios epidemiológicos [4]. Tradicionalmente, el hemisferio izquierdo (HI) se ha denominado ‘hemisferio dominante’, en tantoque el hemisferio derecho (HD) se ha considerado como ‘hemisferio no dominante’ o hemisferio menor. Esta nomenclatura refleja la tendencia clásica, dentro de la neuropsicología, de localizar el lenguaje en el HI. Se han publicado numerosos estudios que reflejan la importancia del HI para el lenguaje, al mismo tiempo que se ha destacado la relación entre el funcionamiento del HD y las habilidadesvisuoespaciales. Por otro lado, diversos autores han matizado que los dos hemisferios cerebrales trabajan en armonía para la mayoría de las funciones cognitivas; es decir, ni el HI es únicamente lingüístico, ni tampoco el HD visuoespacial, sino que se complementan el uno al otro. También se ha señalado que los dos hemisferios cerebrales, con diferentes modos de procesar la información, sealimentan mutuamente durante los procesos cognitivos. De acuerdo con este punto de vista, se atribuyen al HD más áreas de asociación que al HI. También se considera que el HD se especializa en la integración intermodal, en tanto que el HI procesa la información en áreas específicas, para integrarla posteriormente. Es decir, el HI se encarga de analizar y clasificar información en esquemas ya existentes,mientras que el HD es superior en el procesamiento de información nueva y en la construcción de esquemas
Recibido: 26.01.04. Aceptado: 27.01.04. Unidad de Neuropediatría. CMRAIA. Hospital de Sabadell. Corporació Sanitària Parc Taulí. Sabadell, Barcelona, España. Correspondencia: Dr. Josep Artigas. Hospital de Sabadell. Parc Taulí, s/n. E-08208 Sabadell (Barcelona). E-mail: 7280jap@comb.es  2004,REVISTA DE NEUROLOGÍA

originales, que posteriormente se compartirán con el HI para usos futuros [5]. También se ha reconsiderado el concepto de que el HI es el responsable exclusivo de los procesos relacionados con el lenguaje. Este concepto clásico ha cambiado gradualmente a partir de la investigación clínica en individuos con daño cerebral (DC) en el HD. De este modo, se ha constatado que...
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