Aprendizaje organizacional

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La estructuración del aprendizaje organizacional
Resumen
A pesar de que actualmente es común hablar de aprendizaje organizacional, esta noción es
todavía está rodeada de una confusión conceptual. No está claro cómo nociones como el aprendizaje,
conocimientos y actividades cognitivas se pueden aplicar a las organizaciones. Algunos autores
han tratado de desentrañar los problemasconceptuales y ontológica, dando una cuenta
del papel de los individuos en el aprendizaje organizacional. Sin embargo, esto no ha conducido todavía a
un acuerdo en el análisis. En este artículo se realiza un intento de desarrollar una economía social
cuenta de aprendizaje organizacional, basado en la teoría de la estructuración. Esto se traduce en una
cuenta global de la relación entre individuo yorganización
aprendizaje y un análisis del aprendizaje organizacional. Este análisis no debe ser
interpretarse como una metáfora ni cae presa de las falacias de la cosificación y la
antropomorphization.
Descriptores: aprendizaje organizacional, el conocimiento organizacional e individual aprendizaje, teoría de la estructuración.

Introducción

El concepto de aprendizajeorganizacional se ha introducido en el campo de la
estudios de organización en los primeros trabajos de March y Simon (1958) y Cyert y
De marzo (1963). Cyert y March propuso que las organizaciones no son omnisciently
racional y por tanto no pueden planificar por completo su curso de acción con antelación.
En lugar, las organizaciones deben adaptarse continuamente a su medio ambiente. Cyert y
De marzode este proceso de aprendizaje marcado de organización (Cyert y March, 1963: 123).
Dado que las contribuciones iniciales, numerosos autores han tratado de iluminar la
concepto de aprendizaje organizacional (por ejemplo Cangelosi y Dill, 1965; Argyris
y Schön, 1978; Duncan y Weiss, 1979; Hedberg, 1981; Levitt y marzo de 1988;
Brown y Duguid, 1991; Dodgson 1993; Fiol 1994; Cohen y Sproull1996;
Weick y Westley 1996). Estos y otros autores y se trasladó elaboradas a partir de
más allá de estas formulaciones iniciales de varias maneras. La inspiración se ha sacado de
una variedad de perspectivas, incluyendo psicología, ciencias de la gestión, la producción
gestión, organización teoría, la economía evolutiva y la innovación
de gestión. Cada una de estas perspectivas se hatraducido en valiosos conocimientos en el
condiciones, la dinámica o los resultados del aprendizaje organizacional (Easterby-Smith
1997). La mayoría de los autores no consideran que el aprendizaje organizacional como una característica única de un
tipo especial de organización, en particular aquellos que se llaman "aprendizaje
organizaciones (Senge, 1990). El aprendizaje organizacional es unproceso que ocurre en
todas las organizaciones (Easterby-Smith 1997). A pesar de esta omnipresencia presume
del aprendizaje organizacional, este concepto sigue rodeada de una confusión conceptual.
Un punto central del debate es cómo el concepto de aprendizaje, a menudo asociados con
el conocimiento, la cognición, las actividades mentales y la conciencia, se puede aplicar a lasorganizaciones. Para algunos autores lo cual implica necesariamente la comisión del ontológica
falacias de la reificación y antropomorphization, es decir, teniendo en cuenta las organizaciones
como entidades independientes y atribuir cualidades humanas-como a ellos. Por lo tanto, ha
ha argumentado que el aprendizaje organizacional debe ser interpretada como una metáfora en
Para evitar estas falacias(Argyris y Schön, 1978; Dodgson, 1993). Cook y
Yanow (1993) y Weick y Westley (1996) proponen otra interpretación.
Según ellos una perspectiva cognitivista sobre el aprendizaje organizacional o bien se
la organización como una entidad independiente cognitiva, la cual sólo puede ser interpretado
como una metáfora, o reduce el aprendizaje organizacional para el aprendizaje individual en un...
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