Aprendizaje por competencias

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Aprendizaje por competencias

INTRODUCCIÓN
La sociedad de hoy en día ha sido víctima de sus propios vicios, azotada por sus propios errores y agazapada en su terquedad. Pocas instituciones han gozado de la confianza del pueblo a lo largo de la historia, una de esas es la escuela. La razón que ha propiciado esto, son las promesas que se manejan en el discurso de dicha institución respecto a laspromesas que ofrece para las personas que acuden allí. Con los procesos de cambio que ha sufrido la sociedad en el transcurso de los años, la escuela siempre ha procurado con éxito estar a la vanguardia de su entorno. Y es precisamente por esa actitud vanguardista pero necesaria, que la educación ha sido objeto de múltiples transformaciones de forma y de fondo. Lo que trae al tema que nos atañeen esta oportunidad: el aprendizaje por competencias en el plan y programa de estudios 2009 de la educación primaria. En la vorágine ocasionada por las transiciones en los planes y programas, han surgido muchas interrogantes. Quizá han sido más preguntas que respuestas verdaderamente útiles. Es típico en cambios de tales dimensiones. El tiempo y la práctica suelen ser los que ponen las cosas en sulugar, pero entre tanto que eso sucede hay que lidiar con un modelo incomprendido y con una serie de actores que busca saber lo que se pide de cada uno. El trabajo ajustado a esta nueva reforma se ve obstaculizado desde el inicio, porque no hay un concepto bien definido del rasgo distintivo de este nuevo plan y programa, las competencias. Que a fuerza de ser sinceros, en ediciones anteriores a ladel 2009, a pesar de que no se manifestaba de forma explícita el concepto como tal, el fin que se busca mediante la competencia terminaba por cumplirse. Entonces es imprescindible hacerse en primera instancia de una definición sobre la que se pueda partir para trabajar. Es verdad que en la educación existen muchos actores cuya participación no es proporcional entre ellos. Pero en esta oportunidadse revisan a los dos que participan de manera más activa en el proceso educativo: el alumno y el maestro. Que son quienes en sus respectivos roles a desempeñar, se enfrentan día con día a ese nuevo estándar descrito en la reforma. Mayor contacto con las competencias que estos dos actores no hay alguien. De forma ligera se da una visión sobre la problemática en las actitudes que han mostradoalgunos docentes ante el nuevo reto. Entendiéndolas como dificultades que no tienen cabida en el ejercicio del profesor. De todo se pueden excusar las personas menos de lo que deciden en lo particular, y más si esa decisión conlleva a la indiferencia. Es un enorme camino del que apenas se han visto los primeros pasos, pero para el que ya se debe de estar preparando todo maestro de base y todo futuroprofesor.

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Aprendizaje por competencias

DESARROLLO
-Panorama general “¿De qué promesas creemos que está cargada la educación?” (Gimeno Sacristán, 2001), sería bueno reflexionarlo para comprender la razón por la que esta unión ha perdurado por tanto tiempo. Así también ampliar la visión actual que se posea sobre la docencia y su real impacto en la sociedad. Mientras las personas crean enel beneficio que la escuela puede lograr en cada uno y los maestros comprendan y correspondan esa confianza en ello, la relación estará atravesando por momentos saludables. No obstante, en esta unión también se presentan altibajos, personas que no han sido alcanzados por ese discurso de oportunidades promovido por la escuela, algunos otros que sí han logrado acceder a los recintos de estainstitución pero no han visto en lo particular el provecho que inicialmente pensaban. Es comprensible que la concepción de la escuela no sea en estos casos algo tan idealizado luego de haber recibido una dosis de realidad. Pero no es una deficiencia meramente escolar, hay muchos factores implicados de los cuales la escuela se vuelve el producto de esas situaciones, para los cuales tal vez no está...
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