2.3 APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.

El autor Anthony Orthon señala que cuando un alumno de manera individual o colectiva, se enfrenta a un problema matemático, se encuentra ante una oportunidad de realizar por si mismo un aprendizaje por descubrimiento.

El aprendizaje por descubrimiento conoció un gran desarrollo durante los años 60 y parte de los 70, diversos proyectos de renovación educativa siguieron este enfoque en el que se fomenta a toda costa la actividad autónoma de los alumnos.

El principal defensor del aprendizaje por descubrimiento fue Bruner ya que su preocupación fundamental era inducir al alumno a una participación activa en el proceso de aprendizaje, el cual se presenta en una situación ambiental que desafíe la inteligencia del alumno impulsándolo a resolver problemas y a lograr la transferencia de lo aprendido, y parte de la base de que los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la información que recibe desde su entorno, es decir de los modos deaprendizaje (desarrollo cognoscitivo), el modo inactivó (representación por acción), modo icónico (representación por imágenes) y modo simbólico (representación por el lenguaje).

Para Bruner, el aprendizaje por descubrimiento es un objetivo de la educación y una practica de su teoría de la instrucción, el descubrimiento consiste en la restructuración o transformación de hechos evidentes, de manera que puedan surgir nuevas ideas para llegar a la solución de los problemas.

El aprendizaje por descubrimiento consiste en que el niño obtenga por si mismo conocimientos que le permitan formarse como persona mediante la observación y la experimentación, el aprendizaje por descubrimiento enseña a los alumnos el camino para aprender, motivarse, fortalecer el autoconcepto y la responsabilidad ante las tareas.

En el aprendizaje por descubrimiento, el estudiante tiene que evaluar toda la información que le brinda el ambiente, sin limitarse a repetir los que le es dado, dicho [continua]

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