Aprendizaje servicio

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APRENDIZAJE-SERVICIO Y CALIDAD EDUCATIVA

Aprendizaje-servicio y calidad educativa
3.1. Excelencia académica y aprendizaje-servicio en la escuela y la Educación Superior

Prof. María Nieves Tapia Asesora del Programa Nacional Educación Solidaria
Desde hace doce años, este Seminario Internacional es para nosotros un momento de llegada, de celebración de las experiencias solidarias que seencuentran, se enriquecen mutuamente, y también un momento de grandes aprendizajes y un punto de partida para seguir creciendo. Ayer nos encontramos con los docentes y estudiantes ganadores del Premio Presidencial “Prácticas Solidarias en Educación Superior” 2008, a quienes tendrán oportunidad de conocer a lo largo de estos dos días. Prácticamente todas las universidades nacionales han presentado alPremio Presidencial experiencias que articulan aprendizaje académico y actividad solidaria, o como expresó hace poco el Ministro Tedesco, “excelencia académica y justicia social”. La mayoría de ustedes sabe por experiencia que la propuesta pedagógica del aprendizaje-servicio no sólo implica formar buenos ciudadanos y aprender valores en la práctica de una actividad solidaria –lo que ya seríamucho-. Es también una innovación pedagógica en la que la solidaridad se convierte en una forma de aprender más, de aprender mejor, en un modo de dar sentido y relevancia social al conocimiento. El aprendizaje-servicio es una forma de aprendizaje activo y significativo, situado en el contexto de una comunidad que se convierte en lugar de participación y también en lugar de aprendizaje. Por si hubieraalguien en la sala que recién se está aproximando a esta propuesta pedagógica, quisiéramos comenzar señalando que en este momento hay centenares de definicio-

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ACTAS DEL 11MO. SEMINARIO INTERNACIONAL “APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO”

nes de “aprendizaje-servicio” circulando por el mundo, en diversas lenguas y con diferentes acentuaciones, pero podríamos afirmar que todas estasdefiniciones comparten tres grandes rasgos comunes. El primero es que toda experiencia de aprendizaje-servicio implica el desarrollo de un servicio solidario destinado a atender necesidades reales y sentidas por una comunidad. Y en esta frase cada palabra tiene peso propio. Porque el aprendizaje-servicio no es sólo hacer un diagnóstico, no es sólo reflexionar sobre los males del mundo, sino que implicapasar de la descripción de la realidad a intentar transformarla, a través de una intervención solidaria concreta, que atienda a una necesidad real. Por otra parte, esa actividad tiene que vincularse con una necesidad sentida por la comunidad, identificada “junto con” la comunidad y no “para” ella. A menudo, desde las instituciones educativas tenemos la tentación de ofrecerle a la comunidad lo quenosotros creemos que la comunidad debiera necesitar, y no siempre nos tomamos el tiempo de escuchar de la comunidad cuáles son sus prioridades, cuáles son las necesidades que realmente considera acuciantes. Un segundo rasgo fundamental de los proyectos de aprendizaje-servicio es el protagonismo juvenil. Para que sean educativas, este tipo de experiencias solidarias tienen que estar protagonizadaspor los propios estudiantes. Son los chicos los que tienen que apropiarse del proyecto, los que toman la iniciativa desde el momento del diagnóstico y del planeamiento hasta la evaluación. Y finalmente, lo que seguramente hace original la propuesta del aprendizaje-servicio en el vasto mundo del voluntariado y del servicio social comunitario, es que estas acciones solidarias están articuladasintencionadamente con los contenidos de aprendizaje. En un proyecto de aprendizaje-servicio sé qué es lo que quiero para la comunidad, pero también tengo claro qué es lo que me propongo que los estudiantes aprendan. Y desde ese punto de vista, cuando hablamos de los contenidos de aprendizaje, no estamos hablando solamente de los contenidos disciplinares, de qué contenidos de Matemática, de Lengua, de...
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