aprendizaje y desarrollo humano
OSANA MOLERIO PÉREZ
IDANIA OTERO RAMOS
ZAIDA NIEVES ACHÓN
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas, Cuba
El concepto de desarrollo humano tiene sus orígenes alrededor de la década del 90 como un
método general establecer distintos niveles de el bienestar humano en todos los aspectos de la vida. Desde
que apareciera el Primer Informe de DesarrolloHumano del PNUD, (2002), éste ha sido fuente de
considerables debates en los ámbitos académicos, sociales y científicos. El mismo enfatiza en poner a la
persona –sus necesidades, aspiraciones y capacidades– en el centro del esfuerzo del desarrollo. Su
propósito está resumido en su eslogan: «Desarrollo de los seres humanos, para los seres humanos, por los
seres humanos».
A comienzos del sigloXXI, el desarrollo humano es considerado como un concepto fundamental e
inclusivo, como un término-clave que expresa de manera idónea un complejo conjunto de cuestiones,
dimensiones, prioridades, necesidades y fines relacionados con la lucha por una vida mejor.
No obstante, el Informe del PNUD ha sido objeto de algunas críticas, en tanto ha creado algunas
clasificaciones poco claras, lo queimpone algunas barreras a su comprensión. Así, existen países más altos
o más bajos en desarrollo humano, etapas y fases, variables y sistemas de planeación.
Existen sin duda una serie de características que median a la hora de tratar de definir qué se
entiende hoy por desarrollo humano y que derivan en cuatro consideraciones importantes:
•
En primer lugar el desarrollo humano se centradirectamente en el progreso de la vida y el
bienestar humano, es decir, en una valoración de la vida.
•
En segundo lugar, el desarrollo humano se vincula con el fortalecimiento de determinadas
capacidades relacionadas con toda la gama de elementos que una persona puede ser y
hacer en su vida; en la posibilidad de que todas las personas aumenten su capacidad
humana en forma plena y den a esacapacidad el mejor uso en todos los terrenos, ya sea el
cultural, el económico o el político, es decir, en un fortalecimiento de capacidades.
•
En tercer lugar, el desarrollo humano tiene que ver con la libertad de poder vivir como nos
gustaría hacerlo. Se incluyen las libertades de atender las necesidades corporales (morbilidad,
mortalidad, nutrición), las oportunidades habilitadoras(educación o lugar de residencia), las
libertades sociales (participar en la vida de la comunidad, en el debate público, en la adopción
Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653
n.º 44/3 – 25 de octubre de 2007
E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Osana Molerio Pérez, Idania Otero Ramos, Zaida Nieves Achón
de lasdecisiones políticas), es decir, el desarrollo humano tiene que ver con la expresión de las
libertades civiles.
•
Y en cuarto lugar, el desarrollo humano está asociado a la posibilidad de que todos los
individuos sean sujetos y beneficiarios del desarrollo, es decir, con su constitución como
sujetos.
Estos caracteres perfilan la comprensión del desarrollo humano: la valoración de la vida,la
insistencia en la puesta en marcha de las capacidades humanas, el bienestar. Todo en el contexto de la
vivencia de las libertades civiles y además asumiendo a los individuos como sujetos del desarrollo.
En opinión de Germán Rey (2002), a lo largo de los 15 años que han transcurrido desde la aparición
de este constructo, son fácilmente perceptibles una serie de cambios en la comprensión deldesarrollo
humano, tanto en su determinación conceptual como en sus implicaciones prácticas, entre ellos se
desatacan:
De la visión del desarrollo como una progresión bastante lineal y casi siempre ascensional del
crecimiento, que además estaba orientada por etapas o fases, a una concepción donde se tienen en cuenta
también las rupturas, las discontinuidades.
Del obstáculo como barrera del...
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