Aprendizaje

ESTRUCTURA DEL CURSO
UNIDAD III.
HACIA UNA ALTERNATIVA DE ATENCION
A LOS NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
EN EL AULA REGULAR
FORMAS DE TRABAJO:
A. Indagación sobre los problemas de aprendizaje en la región
B. Valoración sobre el estado de la problemática en la región
C. Propuestas de trabajo docente para los niños con problemas de
aprendizaje dentro del aula
UNIDAD II.
FACTORESRELACIONADOS CON LOS
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
TEMAS:
2.1 Factores individuales y sociales
2.2 Factores curriculares
2.3 Factores escolares cotidianos
UNIDAD I.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
TEMAS:
1.1 Definición y clasificación de los problemas de
aprendizaje
1.2 Los niños con problemas de aprendizaje
1.3 Los problemas de aprendizaje y su relación
con el rendimientoescolar
15
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso continuo, sistemático y permanente en donde los sujetos involucrados toman parte
activa en el establecimiento de acuerdos en torno a los momentos, formas y procedimientos de las mismas. Esta
proporciona los elementos necesarios para conocer los avances y el desarrollo del curso, los obstáculos que se
presenten y losaciertos y desaciertos para mejorarlos y corregirlos, con el propósito de mejorar el proceso mismo
y lograr de esta manera un mejor dominio de los contenidos que los elementos teóricos y metodológicos le aportan.
De ahí que se evalúan tanto los procesos como los productos.
La propuesta programática del curso integra diversos componentes para su evaluación y acreditación.
Concretamente, se lesolicita que usted elabore un producto académico final de cada unidad (cabe aclarar que
éste deberá reflejar la realización de las actividades propuestas para los temas que componen la unidad) con el
cual usted obtendrá en la primera y segunda unidad una evaluación parcial, y en el caso de la tercera unidad
una evaluación globalizadora de los elementos teóricos y metodológicos abordados durante elcurso. Esto
significa que al término del curso usted contará con dos evaluaciones parciales las cuales se promediarán. El
producto de la tercera unidad refleja la indagación y rastreo de las acciones docentes derivadas de su
comunidad, lo cual significa una dificultad y esfuerzo para que reúna la suficiente calidad, reflejando lo
aprendido en las anteriores unidades, por lo que la evaluaciónde éste es global y por tanto debe ser aprobatoria
para ser promediada con la evaluación parcial, lo que arrojará la acreditación del curso.
El proceso de evaluación supone también la autoevaluación. Para llevarla a cabo, en este caso se sugiere que
usted haga un análisis y autocrítica de los avances y el cumplimiento de los propósitos señalados mediante la
constatación de la elaboración delos productos solicitados en cada unidad.
15
GUÍA DEL ESTUDIANTE
PROPÓSITO
El profesor – alumno definirá de forma general los
"problemas de aprendizaje" a través de su identificación,
caracterización y clasificación para reorientar
la experiencia cotidiana del maestro dentro del aula
regular.
PRESENTACIÓN
Dentro del trabajo escolar cotidiano es común encontrar
a niños que no tienen unrendimiento académico
acorde a lo esperado. Frente a tal situación, los
maestros tienden a nombrarlo como "el burro del
salón", "el niño con problemas", "el niño sin inteligencia",
"niño tonto", "niño sonso", etc.
Al preguntarle al maestro cual sería la definición y
caracterización precisa de este niño, sucede que no
existe claridad respecto a ello y las definiciones proporcionadas
puedenimplicar una gran diversidad de
puntos de vista empíricos, teóricos y metodológicos,
llegando a confundir aún más la situación del maestro,
padres de familia y del propio niño.
Considerando esta situación, la primera unidad le
presenta elementos pertinentes para llevar a cabo la
identificación, caracterización y clasificación de los
niños con "problemas de aprendizaje" que reciben
educación...