Aprendizaje

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CREATIVIDAD, SUPERDOTACIÓN Y ESTILOS DE APRENDIZAJE: HACIA UN MODELO INTEGRADOR
Olivia López Martínez María Dolores Prieto Sánchez Rosa Hervás Avilés Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación (Universidad de Murcia)
RESUMEN: El objetivo del trabajo consiste en analizar diferentes modelos sobre creatividad y proponer algunas líneas para trabajarla en el aula ordinaria. En primer lugar,comentamos la teorías ya clásicas de Guilford y Torrance, por ser dos teorías utilizadas actualmente por Renzulli, en sus programas para alumnos para desarrollar y favorecer los procesos creativos. En segundo lugar, presentamos, desde la perspectiva cognitiva, el modelo de Treffinger sobre la interacción entre la creatividad y los estilos de aprendizaje y el de Sternberg sobre la superdotacióncreativa. En tercer lugar, estudiamos la propuesta de Perkins sobre el pensamiento inventivo y las implicaciones educativas que se derivan del mismo. En cuarto lugar, recogemos la teoría de De Bono y la importancia que tiene para favorecer el desarrollo del pensamiento lateral dentro del contexto escolar. En quinto lugar, proponemos un modelo sobre la evaluación de la creatividad desde los primerosniveles instruccionales. Finalmente, planteamos las líneas generales de nuestro programa de creatividad orientado a la mejora de procesos y habilidades creativas para alumnos superdotados o más capaces dentro del aula ordinaria.

RESUMO: O obxectivo do traballo consiste en analizar diferentes modelos sobre creatividade e propoñer algunhas liñas para traballala na aula ordinaria. En primeirolugar, comentamos as teorías xa clásicas de Guilford e Torrance, por ser dúas teorías utilizadas actualmente por Renzulli, nos seus programas para alumnos para desenvolver e favorece-los procesos creativos. En segundo lugar, presentamos, desde a perspectiva cognitiva, o modelo de Treffinger sobre a interacción entre a creatividade e os estilos de aprendizaxe e o de Sternberg sobre a superdotacióncreativa. En terceiro lugar, estudiamos a proposta de Perkins sobre o pensamento inventivo e as implicacións educativas que se derivan do mesmo. En cuarto lugar, recollemos a teoría de De Bono e a importancia que teñen para favorecelo desenvolvemento do pensamento lateral dentro do contexto escolar. En quinto lugar, propoñemos un modelo sobre a evaluación da creatividade desde os primeiros niveisinstruccionais. Finalmente planteamo-las liñas xerais do noso programa de creatividade orientado á mellora de procesos e habilidades creativas para alumnos superdotados ou máis capaces dentro da aula ordinaria.

SUMMARY: The objetive of the work is based on analyze different models about vreativity and suggests several guidelines to develop it in tehe regular clasroom. Fisrtly , we comment theclassic theories of Guilford and Torrance because both of them are currently used by Renzulli in his programs for gifted children to develop. Their creative processes programs for gigted children to develop their creativity (or creative processes). Secondly, we analyze the cognitive perspective the Treffinger´s model about interaction between creativity and learning styles and Sterberg´s modelabout creative highly gifted. In third place, we study Perkins proposal about inventive thinking and educational consequences derived from it. In fourth place, we present De Bono is theory and its importance to estimulate the develompment of lateral thinking within school enviroment. In fifth place, we propose a model about assesment of creativity since first educational levels. Finally, we set outgeneral guidelines of our creativity programs oriented to the improvement of processes and skills os children or more able in the regular classroom.

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1. ENFOQUE PSICOMÉTRICO DE LA CREATIVIDAD
Son dos los modelos derivados de la perspectiva psicométrica que se han construido para evaluar el pensamiento divergente dentro del contexto escolar. Uno, es el ya clásico de la estructura de la...
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