Apresiacion musical

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ACTAS DE LA VII REUNIÓN

APRECIACIÓN MUSICAL
El saber escuchar como la conjunción de tres modos de conocimiento musical
PATRICIA TOBIO UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

Fundamentación
En la practica docente, el término “apreciar” refiere a “valorar”. En la educación musical tradicional esto ha consistido (y aún consiste) en la aproximación a los rasgos superficiales de la músicaacompañados por anécdotas para dar un marco biográfico a la audición. El rol del alumno se limita a la recepción pasiva constante, sin intervenir en instancias de ejecución o composición musical. Y como si esto fuera poco; sin fomentar el desarrollo de competencias de audición de un oyente crítico, capaz de entender la música y formarse un juicio estético de ella atendiendo a su significación histórica ysocial. Nuevas corrientes de la psicología y la pedagogía musical han afirmado que la formación de músicos profesionales requiere del desarrollo del conocimiento musical abordado desde sus perspectivas de ejecución, audición y composición (Stubley 1992). Las ideas teóricas que sustentan esta investigación provienen, desde un marco filosófico y epistemológico, de Eleanor Stubley (1992) quien sepropuso contribuir a una filosofía de la investigación en educación musical partiendo de la consideración de la música como una forma no preposicional del conocimiento. Esta autora retoma en sus trabajos, ideas de Susanne Langer (1951) y Gilbert Ryle (1949) entre otros. Por otra parte, Lyle Davidson y Larry Scripp (1991) aportan la inclusión de la representación gráfica como modo de conocimiento (ademásde la ejecución, la audición y la composición) dentro de la producción musical. Para Eleanor Stubley (1992) las interpretaciones constructivistas son posibles gracias a la actividad cognitiva del sujeto, cuya experiencia inmediata reconoce elementos de la experiencia pasada. En este marco, el aprendizaje o desarrollo de una habilidad de índole constructivista implica pasar del conocimientofáctico (saber qué), al conocimiento procedimental (saber cómo) Ryle (1949). Csikszenmihalyi M. sostiene que conceptos como la ejecución placentera y conocimiento constructivo se combinan en la ejecución; ya que permiten al sujeto ordenar conscientemente mediante la creación el conocimiento constructivo. Una de las características más importantes que ha tenido esta asignatura (Apreciación Musical) es laasimilación y comprensión de conceptos. Sin embargo, debiera considerarse asimismo de importancia para el desarrollo de la recepción musical el componente procedimental en el área de la apreciación. Según Dowling (1993) el conocimiento declarativo es el accesible a la conciencia acerca del cual podemos hablar mientras que el conocimiento procedimental es a menudo accesible a la conciencia sólo através de sus resultados, y no explícitamente presente en la conciencia como tal. El conocimiento declarativo incluye el conocimiento sobre eventos musicales percibidos, conceptos, proposiciones y sistemas teóricos. Incluye también el conocimiento de datos teóricos o históricos, cuya asimilación –al no ser comprobables sensorialmente– puede analizarse con la teoría del aprendizaje verbalsignificativo de Ausubel, que se centra en la relación entre la nueva información verbal y los conocimientos previos. Este tipo de conocimiento se adquiere fácil y rápidamente aunque es, por lo general de aplicación lenta y poco hábil. En contraste, la adquisición del conocimiento procedimental requiere un monto de práctica enorme, pero es rápido y a menudo automático en su aplicación. Sin embargo, seconstruye lentamente mediante el aprendizaje perceptual y la práctica de habilidades motoras y es guardado bajo la forma de esquemas sensorio-motores implícitos. Y estos mismos son invocados automáticamente por el contexto. La filósofa Eleanor Stubley sostiene que el saber musical es un saber específico, no proposicional, con tres modos que le son característicos: la ejecución musical, la audición...
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