Apropiaciones escolares

Apropiaciones escolares: entre las posiciones sociales y las disposiciones
educativas.
Xavier Bonal, Universitat Autònoma de Barcelona
Resumen
El trabajo que se presenta constituye una parte del análisis realizado en la investigación
“Los tres ejes de a identidad: clase, género y etnia en los espacios sociales juveniles”.
l
A partir de los materiales de entrevistas realizadas a jóvenes de15 años que cursan ESO
y a sus familias, este texto expone el análisis de la proyección de las posiciones sociales
(en base a su origen de clase, el género y la etnia) en formas de apropiación escolar. El
habitus educativo desarrollado por los adolescentes entrevistados no se reduce a su
posición social, sino a la intersección entre ésta y las relaciones sociales que dichos
adolescentesmantienen en los espacios de la escuela, la familia y el ocio. Esta
intersección es la que explica en definitiva por qué las intersecciones entre clase, género
y etnia pueden ‘combinarse’ de formas que conducen a una mayor adhesión escolar o a
formas de resistencia y oposición.
1. Introducción
Las páginas que siguen incluyen un conjunto de reflexiones en torno a implicaciones de
posición declase, género y etnia en las trayectorias e identidades escolares de los
adolescentes. Estas reflexiones parten de un trabajo de investigación desarrollado en dos
institutos de enseñanza secundaria de una ciudad mediana de la región metropolitana de
Barcelona durante los años 2000 y 2001.1 El trabajo, a partir de entrevistas realizadas a
estudiantes de segundo ciclo de ESO, familias y profesorado,se planteó el objetivo de
analizar cómo los jóvenes adolescentes interpretan su escolarización obligatoria. El
trabajo tuvo en cuenta no sólo los discursos y experiencias de los jóvenes en el ámbito
escolar, sino también su socialización familiar y sus experiencias en el terreno del ocio,
aspectos centrales que completan los espacios de construcción identitaria de los
adolescentes.
De estemodo, del análisis de las interacciones entre los actores sociales que intervienen
como agentes significativos en la construcción de la identidad juvenil, de los
movimientos de los jóvenes entrevistados en los espacios de la escuela, la familia y el
tiempo libre y de sus posiciones sociales (de clase, de género y de etnia), el trabajo
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El estudio, financiado por la Fundació Jaume Bofill,lleva por título Els tres eixos de la identitat: classe,
gènere i ètnia en els espais socials juvenils (Los tres ejes de la identidad: clase, género y etnia en los

interpreta la diversidad de formas de “apropiación” escolar de los jóvenes (importancia
que otorgan a la escolarización, percepción de su rendimiento, expectativas educativas,
relación con el profesorado, etc.).
En este textoqueremos referirnos exclusivamente a un aspecto abordado en la
investigación: el de las implicaciones culturales de las posiciones sociales. Dicho de
otro modo, queremos evidenciar cómo el origen de clase trabajadora2 , el pertenecer al
género masculino o femenino, o la condición de pertinencia a una minoría étnica, tienen
consecuencias sobre la construcción de las disposiciones educativas denuestros jóvenes
entrevistados. Las reflexiones que aquí se incluyen no son, en todo caso, fruto de
disquisiciones teóricas. Parten de nuestro trabajo etnográfico, de los relatos de los
jóvenes entrevistados, de una base empírica que nos permite inferir las implicaciones de
posición en las disposiciones educativas de los adolescentes.
Las posiciones de clase, género y etnia de los estudiantes noson en modo alguno
dimensiones rígidas que cierran cualquier posibilidad de creación y transgresión
individual. Las posiciones actúan canalizando y enmarcando discursos y prácticas de los
actores sociales, están en el origen de los que los jóvenes dicen y hacen. Sin embargo,
no reducen la creatividad de sus experiencias ni de sus discursos. Ninguna de las
implicaciones que aquí aparecen,...