Aradecimiento

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Mira, a mí me tocó una vez un grupo de primero...en el área de matemáticas, para introducirlos en la suma y resta como algoritmos convencionales ingenié una idea que me dio resultado, si te la digo es porque me gusta compartir pero como tú has de saber no siempre funciona con todos los grupos. La idea era jugar a la tienda de abarrotes o una tienda convencional en donde venden productos denecesidad diaria como lo son: frituras, gaseosas, verduras, frutas, pan y lecha, etc., los niños por supuesto fungían el papel de consumidores y yo siendo su maestro tenía que ser el dueño de la tienda quien los auxiliaba con sus dinero plástico para que obtuvieran los productos que necesitaban.
Previamente fui juntándolos en parejas de diferente sexo simulando una pareja comprando en el supermercado.Poco después les impartí dinero plástico que sería utilizado para pagar en el "minisuper" ellos tenían la preisón de ir contando cuánto dinero tenían y qué podían obtener con esa cantidad que les había entregado y según sus necesidades decidiir qué era lo que más necesitaban.
Para español, decidí contarles un cuento que venía implementado en su libro de texto, pero la actividad auxiliar paraasegurarse de haber aprendido el contenido del cuento era diferente al que yo ingenié, consistía en hacer enunciados y entregárselos a los niños para que ellos (en equipos de 3) los ordenaran cronológicamente y así sacaran el orden correcto del cuento; posteriormente, me dirigí a hacer una hoja donde ellos escribirían lo que más les agradó del cuento y las opiniones de todos quedaron plasmados en unahoja de cartulina grande adherida a la pared del salón.

Espero mi respuesta te haya servido, que la implementes con tus alumnos y lo más importante, que obtengas resultados positivos!!!!!!
Saludos, éxito siempre!=)

La Globalización y las Matemáticas de y para la vida cotidiana(15)
El objetivo es permitir relacionar los diferentes campos de las matemáticas y, a la vez, poner
en juego todaslas habilidades matemáticas orientadas a la resolución de problemas en un
contexto que tiene sentido propio en la vida cotidiana, y en donde las matemáticas ocupan
un lugar importante. Es difícil si miramos la realidad con esta clave, no encontrar situaciones
globales y de la vida cotidiana en las que no aparezcan las matemáticas. No obstante, es un
problema de educación, porque muchosadultos siguen sin ver las matemáticas. Uno de nuestros
trabajos educativos básicos creo que debe ser este, ayudar a nuestros alumnos/as a ver las
matemáticas que hay en la vida cotidiana. Para ello podemos:
• Utilizar la actualidad diaria de los medios de comunicación, la televisión..., y lo que sucede
en nuestro entorno...: quinielas, loterías (primitiva, de navidad...), deportes y susclasificaciones
(baloncesto, fútbol, vuelta ciclista), olas de frío, lluvias, subidas de precios e IPC,
euros en la vida cotidiana
• Plantear situaciones de investigación al respecto: ¿dónde hay números?, ¿para qué sirven?,
¿se puede vivir sin ellos?, la publicidad, la geometría en el arte, en nuestros pueblos, en la
naturaleza y en la vida cotidiana (deportes, monedas, bordados...)
Existen tambiénmuchos ejemplos de materiales interesantes editados en este campo:
Matemáticas para la vida cotidiana, de Claudi Alsina; Matemáticas para la vida cotidiana, de
Fernando Corbalán; CD Rutas Matemáticas, de Fernando Corbalán, David Barba, Jordi
Deulofeu, Anton Aubanel (editado por Cuadernos de Pedagogía). Enseñar Matemáticas de C.
Alsina y otros.
2.5. Los Juegos
Los cuales, además de potenciar elgusto por las Matemáticas, pueden ser un contexto adecuado
para:
• memorización y aprendizajes numéricos básicos.
• calculo mental.
• dominio del SND y operaciones básicas.
• trabajar la resolución de problemas, buscando y analizando estrategias ganadoras y perdedoras,
investigando lo que ocurre si introducimos modificaciones en las reglas.
• hablamos de:
– juegos de mesa: cartas, cifras...
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