Arquitectura y pedagogia

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PEDAGOGÍA Y ARQUITECTURA EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS ARGENTINAS1
Verónica Toranzo Escuela Nº4 D.E. 2º “Amadeo Jacques” Universidad San Andrés Julián Álvarez 548 6ºB - Capital Federal - C.P. 1414 - Argentina veroniktoranzo@yahoo.com.ar RESUMEN La escuela tiene hoy muchos espacios del pasado, lugares para el aprendizaje que muchas veces no tienen en cuenta el movimiento de quienes habitan en ella.Espacios pensados para la quietud y no para el movimiento. Espacios cerrados frente a pocos, y muchas veces pequeños, espacios abiertos. El espacio aún no es considerado como parte del currículum en la escuela, siendo sin embargo parte de un currículum oculto, silencioso e invisible. La arquitectura escolar contiene aquello que la pedagogía pretende enseñar, pero ambas ¿dialogan para un encuentro?Palabras clave: Pedagogía - arquitectura escolar - movimiento - espacio escolar - espacios abiertos ABSTRACT The school has today several spaces from the past, places to learn that not always take into accout the activity of the ones inhabiting it. Spaces thought for quietness and not for movemente. Closed areas compared to open spaces and many times small open areas. Space is not yet consideredpart of the school curriculum, but yet it is part of a dark, silent and invisible curriculum. The school architecture has in itself what pedagogy means to teach but do both dialogue for an encounter? Key words: Pedagogy - school architecture - activity - school spaces - open areas INTRODUCCIÓN Este artículo surge de un trabajo de investigación, realizado en el marco de una tesis de maestría eneducación. La investigación de la que se dará cuenta incursiona, a modo exploratorio, en el espacio escolar, tema poco investigado y discutido desde el ámbito educativo. Intenta rescatar momentos de encuentro y desencuentro entre la pedagogía y la arquitectura (mediante el análisis de las escuelas primarias de gestión estatal de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires), haciendo hincapié en los espaciosabiertos diseñados para el movimiento por considerarse, éste último, fundamental pero con poco “lugar” en la escuela.

1 El artículo surge de una tesis de investigación realizada en el marco de la Maestría en Educación, en carácter de becaria, en la Universidad de San Andrés, dirigida por la Lic. Inés Aguerondo.

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PEDAGOGÍA Y ARQUITECTURA EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS ARGENTINAS / VerónicaToranzo

El estudio de los edificios para la pedagogía El objetivo de esta investigación fue explorar la relación entre el diseño de los espacios educativos (arquitectura escolar), más especialmente los espacios abiertos, y las concepciones pedagógicas al momento de la construcción de los edificios escolares, en las escuelas de nivel primario de gestión estatal del G.C.B.A. (o Ciudad Autónoma deBuenos Aires). Luego de analizar estudios, memorias descriptivas e investigaciones (muy pocas realizadas en la Argentina), se decidió elaborar un marco conceptual que sostuviera la importancia de los espacios en la escuela desde tres perspectivas: a. la cultura material, b. las necesidades espaciales y de movimiento del niño y la niña (el lugar del espacio en la escuela, arquitectura y pedagogía,espacios cerrados vs espacios abiertos), c. la influencia de la normativa en el diseño del espacio escolar. De esta manera se cubrirían los diferentes aspectos que hacen a una concepción del espacio escolar, concebido por una cultura en particular -más específicamente una cultura material-, las necesidades reales de quienes habitan estos espacios y el conjunto de normativas que, desde laarquitectura escolar, marcan determinadas políticas y concepciones. Una mirada histórica En esta búsqueda fue necesario y fundamental detenerse en el recorrido histórico, en mirar hacia atrás para comprender el diseño de los espacios -la escuela en general, antes de ver los espacios abiertos- en función de las concepciones pedagógicas manifestadas en las diferentes épocas (el modelo de sociedad, de...
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