Arquitectura

24.- Selecciona la opción que indica una verdad sobre los sistemas de numeración decimal y el Egipto.
A) El sistema de numeración decimal es un sistema posicional y el sistema de numeración egipcio es no posicional.
B) El sistema de numeración decimal es un sistema no posicional y el sistema de numeración egipcio es posicional.
C) El sistema de numeración decimal no emplea el cero y elsistema de numeración egipcio utiliza el cero.
D) El sistema de numeración egipcio usa un orden para mencionar una cifra y el sistema de numeración decimal no tiene un orden.
Solución:
El sistema decimal es posicional porque las cifras adquieren un valor relativo de acuerdo a su posición mientras que el egipcio no importa el orden de sus símbolos.
Año: Primero
Bloque: I
Competencias: Resolverproblemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Tema: Números y sistemas de numeración

Contenido: 1.- Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.
2.- Representación de números fraccionarios y decimales en larecta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación.

Aprendizajes esperados: Convierte números fraccionarios a decimales y viceversa.

Estándares: Resolver problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.

25.- Un estudiante tiene en total $85.50 para comprar los siguientes utiles escolares; una goma de$2.80, una regla de $5.70, un lapicero de $10.90 y un juego de colores de $ 26.40,
¿Cuánto dinero le sobra al estudiante después de las compras?

A) $40.00
B) $45.80
C) $42.00
D) $39.70

Solución:
Sumamos todo lo que compro se le resta a la cantidad que tiene y nos da $ 39.70
Año: Primero

Bloque: I, IV
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicarinformación matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Tema: Problemas aditivos. Números y sistemas de numeración

Contenido: 1.- Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación de suma y resta de fracciones.
2.- Planteamiento y resolución de problemas que impliquen lautilización de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.

Aprendizajes esperados: Convierte números fraccionarios a decimales y viceversa.

Estándares: Resolver problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.

26.- Un niño tiene $59.80 ahorrados y quiere comprar chocolates. Si cada chocolate cuesta $2.30, ¿Cuántos chocolates puede comprar?

A)26
B) 30
C) 29
D) 25

Solución:
Dividimos 59.80 entre 2.30 y nos da 26 chocolates.

Año: Primero

Bloque: II, III
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Tema: Problemas multiplicativos

Contenido: 1.-Resolución de problemas que impliquen la multiplicación y división con números fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos usuales.
2.- Resolución de problemas que impliquen la división de números decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con fracciones ynúmeros decimales.
Estándares: Resolver problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.

27.- El lado de una cancha de basquetbol mide X-13 metros dando un perímetro total de 86 metros. ¿Cuál opción tiene el enunciado que describe la situación anterior?

A) El perímetro total de la cancha es de 86 metros y uno de sus lados disminuye 13 metros.
B) El...