artes

CREAR
LEER ARTE
NOVIEMBRE 2011

LEER PARA APRENDER
EN ARTES
Andrea Giráldez

MATERIALES DIDÁCTICOS
PARA TODOS

LEER PARA APRENDER EN ARTES
EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
CON Y A TRAVÉS DE LAS ARTES
Andrea Giráldez
Universidad de Valladolid.

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LEER PARA APRENDER EN ARTES

explicaré a continuación, en las actividades
que se realizan en el aula.
Lo textual ylo visual se combinan en numerosas obras de arte contemporáneo, como en
esta propuesta de John Baldessari, “I will not
make anymore boring art”, 2009. Foto:
Alain Hamon.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA
El viejo concepto de alfabetización, referido a aquellos ámbitos y competencias imprescindibles que los ingleses identificaron con las 3 Rs –Reading, wRiting and aRithmetic– notiene hoy
ningún sentido. La idea de alfabetización ya no se asocia sólo a la lectura y escritura de
textos, sino también a “nuevas alfabetizaciones”, como la visual, la mediática, la digital, la
artística e incluso la emocional. En este nuevo escenario, las artes son objeto de un reconocimiento renovado llegando a convertirse, como sugiere Jason Ohler (2003) en la cuarta
competencia básica enesta era digital. Con esto no queremos sugerir, obviamente, que el
lenguaje haya dejado de ser un instrumento imprescindible para construir y comunicar conocimientos, aunque deseamos llamar la atención sobre la necesidad de contemplar el desarrollo
de la Competencia en comunicación lingüística desde una perspectiva que toma en consideración el papel que desempeñan las artes. Desde este punto devista, el concepto de alfabetizaciones híbridas o interdisciplinares bien puede resultar adecuado para pasar del centralismo de la cultura letrada a espacios que promueven la capacidad de interpretar y producir
mensajes combinando, desde una perspectiva crítica y creativa, diversos lenguajes o modos
de expresión.
De las muchas frases repetidas en artículos, libros, conferencias o congresos,debo confesar
que hay una con la que estoy de acuerdo y otra con la que discrepo. Coincido en que se
puede y debe aprender a leer (en el sentido más amplio del término) desde todas las áreas.
Sin embargo, no me siento identificada cuando se afirma que “todos los profesores somos
profesores de lengua”. Los profesores de artes “somos profesores de artes” que, de manera
directa o indirecta,contribuimos decisivamente al desarrollo de todas las dimensiones de la
Competencia en comunicación lingüística (escuchar, hablar y conversar, leer y escribir). Esta
aclaración parece importante si no queremos caer en el error de pensar que nuestra función
consiste en dedicar algunos minutos de las clases de artes a realizar actividades propias del
área de lengua. Por el contrario, nuestra funciónconsiste más bien en identificar cómo, a
través de las artes, potenciamos nuevas maneras de observar, conocer y comprender el
mundo que nos rodea para lo cual, en numerosas ocasiones, nos valemos de las palabras.
No se trata, entonces, de enseñar lengua en las clases de artes, ni de limitarse a realizar
actividades como la lectura de textos específicos o la elaboración de documentos escritos.Estos usos de la lengua, aunque obvios, son limitados. La idea es, más bien, pensar en qué
usos de la lengua hacen las personas en su vida cotidiana como espectadores, como
“consumidores” o como creadores de producciones artísticas y, a partir de ahí, plantear
distintas posibilidades de trabajo en el aula, puesto que las estrategias didácticas deben
guardar relación con los usos de la lengua yno concebirse como ejercicios aislados y
descontextualizados.
Si nos detenemos a pensar en acciones cotidianas en nuestra relación con las artes, será fácil
deducir que a menudo hablamos sobre artes (ya que comentamos lo que nos gusta y
nos disgusta, lo que vemos o escuchamos, las sensaciones que nos produce una imagen, una
pieza musical, una representación teatral, un vídeo, etc.), leemos...