Articulación

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TERCER AÑO DE SECUNDARIA |
BLOQUE 1 | Estándares Curriculares y PISA |
Apartado | Eje | Contenido | Aprendizajes esperados | |
1.6 | MI | La comprensión del significado de estasoperaciones y la habilidad para realizar cálculos con ellas es importante por los vínculos que se pueden establecer con otros temas, como la multiplicación, el teorema de Pitágoras olas ecuaciones de segundo grado. Tanto para el estudio de potencias de la misma base, como para la potencia de una potencia, pueden plantearse cálculos con números pequeños que losalumnos puedan resolver mentalmente y en los cuales puedan observar regularidades. | Analizar la razón de cambio de un proceso o fenómeno que se modela con una función lineal y relacionarlacon la inclinación o pendiente de la recta que lo representa. | Formular y validar conjeturas.• Plantearse nuevas preguntas.• Comunicar, analizar e interpretar procedimientos deresolución.• Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados.• Encontrar diferentes formas de resolver los problemas.• Manejar técnicas de manera eficiente.ESTÁNDARES BASADOS ENPISA• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca lacomprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo. |
BLOQUE 2 | |
2.6 | MI | Larepresentación de razones mediante una fracción y las comparen para resolver problemas de proporcionalidad. Las cantidades de cada relación son enteras. | Resolver problemas de comparaciónde razones, con base en la noción de equivalencia. | |
Un ejemplo de como se está dando la articulación entre niveles de educación básica en la materia de matemáticas en secundaria.
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