Articulo Empirico Sobre El Aborto

ENSEÑANZA, núm. 8/1991

EL CUESTIONARIO COMO INSTRUMENTO DE RECOGIDA DE
DATOS CUALITATIVOS EN ESTUDIOS ETNOGRÁFICOS.
UN ESTUDIO SOBRE VALORES
ARACEU ESTEBARANZ GARCÍA

Universidad de Sevilla

0.

INTRODUCCIÓN

Los valores en la investigación

etnográflco-educacional

La investigación empírica sobre los valores es reciente, aunque es un tema de
p reocupación general de lasCiencias Humanas en la segunda mitad del siglo XX.
Para nosotros ha constituido el tema de nuestro interés investigador fundamental, p or entender que la calidad de la educación está ligada a los valores que es capaz de suscitar y actualizar (Marín Ibáñez, 1981). Y por ello, el punto de mira desde
el que organiza el curriculo, la enseñanza y la escuela misma.
Ahora bien, nuestra concepción de losvalores se sustenta en la Antropología
Cultural, y por ello los definimos como criterios que sirven de patrón de comparación para la elaboración de juicios, que orientan las preferencias de las personas y
s us elecciones (Williams, 1979). Sirven de criterio para la selección de los comportamientos o acciones. Pueden estar conceptualizados por la persona que los aprecia, y entonces funcionan comocriterios, o pueden ser poco explícitos, irreflexivos
o implícitos, pero no obstante funcionan como una base desde la que se decide el
c omportamiento. Son estados subjetivos, aún cuando se comparten por las personas de un grupo, e incluso pueden llegar a ser universales. Pero si queremos llegar
a c onocer qué valores orientan la vida de determinadas personas o grupos, tendremos que penetraren esos estados subjetivos. Y éste es el primer problema de la investigación empírica sobre valores. Quizá la razón por la que no abundan las investigaciones.
Nosotros, por adoptar un punto de vista antropológico, en el estudio de los valores en la educación, planteamos una investigación etnográfica, que nos parecía
casi obligada.
C omo es propio de la etnografía, el estudio se refiere a unadeterminada realidad humana, contextualizada de forma espacio-temporal, socio-cultural y educativa, desde la que es posible interpretar los hechos, o las percepciones, o las estimaciones de las que obtenemos información. Pone el énfasis en las percepciones
subjetivas del yo, en cómo se interpreta, cómo se interactúa con los otros y con su
m edio, y cómo se ve influido por fuerzas externas, conuna clara orientación inte-

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raccionista simbólica (Blumer, 1981; Delamont, 1984). Por lo que precisa poder
a barcar todos los posibles factores de influencia en las personas, así como las
d iversas (múltiples) posibilidades de percibir, de interpretar y de reaccionar e
influir (actuar) sobre la realidad, más el significado que todo ello tiene para cadapersona.
Ahora bien, un elemento importante que posibilita o impide la obtención e interpretación de determinada información propia de un enfoque metodológico son
los instrumentos, y las técnicas, naturalmente. De tal manera que pueden llegar a
constituir el nudo de la coherencia de un estudio. Todo el proceso de investigación
pasa por ellos, y ésta es la razón por la que se convierte en unaetapa importante
el momento de determinar el tipo de instrumentos y las características internas de
los mismos. Y más aún si no se parte de unas hipótesis previas para someterlas a
c omprobación, sino que se trata de estudios exploratorios desde una perspectiva
d e descubrimiento (Biddle y Anderson, 1989; Goetz y Lecompte, 1984; Woods,
1987) como es el caso de la investigación etnográfica enla que nos situamos. Pero
n o pretendemos teorizar, sino adelantar el supuesto básico de nuestro trabajo, que
consiste precisamente en explicar los instrumentos que nosotros nos vimos obligados a elaborar para una investigación etnográfico-educacional de corte sociológico
(Woods, 1987) sobre los valores que aprecian los escolares de octavo de E.G.B. de
Sevilla (al término de su escolaridad...