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Prevalencia de las dificultades específicas de aprendizaje: La dislexia en español.

anales de psicología 2009, vol. 25, nº 1 (junio), 78-85 © Copyright 2009: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. Murcia (España) ISSN edición impresa: 0212-9728. ISSN edición web (http://revistas.um.es/analesps): 1695-2294 Prevalencia de las dificultades específicas de aprendizaje: La dislexiaen español
Juan E. Jiménez*1, Remedios Guzmán2, Cristina Rodríguez1 y Ceferino Artiles3
1Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de La Laguna (España)
2Departamento de Didáctica e Investigación Educativa, Universidad de La Laguna (España)
3Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del GobiernoAutónomo de Canarias (España)
Resumen: El presente trabajo ha tenido como objetivo analizar la preva-lencia de las dificultades de aprendizaje en niños españoles. El primer es-tudio fue diseñado para analizar en la Comunidad Autónoma de Canarias la prevalencia de alumnado identificado dentro de esta categoría de dia-gnóstico. Se diseñó un segundo estudio, centrado en el área curricular de lenguaescrita, con objeto de averiguar si en la detección de las dificultades de aprendizaje es suficiente el criterio curricular o, por el contrario, es ne-cesario establecer además criterios diagnósticos específicos asociados al área curricular. Los resultados del primer estudio demuestran que en la ca-tegoría diagnóstica de dificultades de aprendizaje se registran las cifras de prevalencia más altas en elámbito de la Educación Especial. Asimismo, los hallazgos obtenidos en el segundo estudio sugieren que delimitar de forma operativa la dificultad específica de aprendizaje, combinando el criterio cu-rricular con el psicométrico, reduce el porcentaje de alumnado identifica-do. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos con vistas a facilitar en la práctica educativa el establecimiento de pautasde intervención más efi-caces y mejor adaptadas a las necesidades educativas de este alumnado. Palabras clave: Dificultades específicas de aprendizaje; prevalencia; dis-lexia, necesidades educativas específicas; legislación educativa; atención a la diversidad. | Title: Prevalence of specific learning disabilities: The case of dyslexia in Spain Abstract: The main purpose of this research has beento analyze the prevalence of specific learning disabilities in Spain. A first study was con-ducted in the Canary Islands region to demonstrate that “learning prob-lems” is one of the most identified areas in the Special Education field. This fact is a consequence of the lack of specific criteria to identify stu-dents with “Learning Disabilities”. Consequently, a second study was de-signed to testwhether the identification of LD students should not be only based on curricular criteria but also on standardized specific criteria in each academic subject (i.e., reading, writing, arithmetic, etc.). We found that the greater proportion of individuals with special educational needs is identified as LD. Likewise, when used psychometric criteria for LD identi-fication, the percentage obtained islower. By this way the counsellors could provide an educational response more appropriate to these children. Key words: Learning Disabilities; prevalence; dyslexia; special educational needs; educational legislation; attention to diversity. |
Prevalencia de las dificultades específicas de aprendizaje: La dislexia en español 79 Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales TextoRevisado (APA, 2002).
Desde la promulgación de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), las DEA en España se han entendido en un sentido amplio quedando englobadas bajo el término de Necesidades Educativas Especiales (NEE). En este contexto se habla de un continuo en uno de cuyos extremos estarían las NEE permanentes y más graves (v.gr.,...
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