articulos de investigacion procesos basicos

PERCEPCIÓN
EVALUACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO DEL ÁREA DE LA SALUD DESDE LA PERCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE
Ma. Martha Marín Laredo (1); Claudia Guadalupe Álvarez (2) y
Carlos Gómez Alonso (3).
http://redie.mx/librosyrevistas/revistas/praxisinv04.pdf#page=5

TIPO DE ESTUDIO
OBJETIVO: Evaluar la enseñanza de los docentes de la Facultad de Químico - Farmacobiología desde la percepción delestudiante para que los profesores y autoridades tengan un referente para la toma de decisiones.
EN QUE CONSISTE: se aplicó previo consentimiento informado a 293 estudiantes de la Facultad objeto de estudio, de los semestres 2, 4, 6, y 8 del ciclo escolar 2008-2009. Se evaluó a 15 docentes de base.
El instrumento consta de seis dominios y 32 reactivos escala tipo Likert. Para puntuar cada unode los diferentes dominios, se procedió a sumar las respuestas de los reactivos involucrados, obteniendo un puntaje mínimo y uno máximo según el número de reactivos que se incluyen en dicho dominio.
El primer dominio se refiere a planeación y cumplimiento de la clase
El segundo comprende al ambiente de aprendizaje
El tercer se refiere a dominio de la unidad de aprendizaje
El cuartoestrategias de enseñanza y aprendizaje
El quinto dominio describe el cumplimiento de la evaluación
El sexto dominio la percepción del desempeño
Para evaluar cada dominio, se estableció un punto de corte promedio para poder analizar la tendencia positiva o negativa. A partir de este punto, se considera que a mayor puntaje es menor la calidad del profesor dentro del aula, de esta forma se obtuvo laevaluación global, con cuatro categorías a las cuales se les asigna el siguiente puntaje:
I. Excelente de 1-25 puntos
II. Bueno de 26-50 puntos
III. Regular de 25- 75 puntos
IV. Malo de 76 y más
Con la información se estructuró un formato reporte que contiene nombre del docente, materia que imparte, los seis dominios con su rango mínimo y máximo, la media, mediana, moda, técnica deenseñanza, recurso didáctico y la evaluación global obtenida según la perspectiva del estudiante
El 46.4 % de los estudiantes mencionó que el docente siempre asiste a clases.
El 43.0% de los estudiantes refirió que siempre el docente es puntual.
El 65.6% mencionó que el profesor siempre muestra el programa al inicio del curso.
El 79.2% precisó que el profesor nunca realiza evaluación diagnóstica.El 45.7% describió que el docente nunca favorecía el trabajo en equipo colaborativo.
El 56.3% comentó que regularmente y nunca el profesor retroalimentaba al final de la clase.
La percepción del estudiante sobre la calidad del docente: el 18.8% excelente; 36.8% buena; el 27.0% regular y el 17.4% deficiente.
MÉTODO: Estudio descriptivo y transversal, se evaluaron 15 profesores a través de 293estudiantes del semestre par 2009. Se aplicó un cuestionario estructurado con 6 dominios y 32 preguntas tipo Likert. Se obtuvo un Alfa de Crombach de .948 y .971 por el método de mitades.
Se utilizó estadística descriptiva, en términos de promedios y desviación estándar para variables continuas, y frecuencia con su respectivo porcentaje para las variables discretas
CONCLUSIONES: La Evaluaciónpermite al docente detectar sus áreas de oportunidad. Es urgente retroalimentar a los profesores de esta Facultad sobre las evaluaciones emitidas por los estudiantes con la finalidad de que reconduzcan el proceso de enseñanza y aprendizaje





MOTIVACIÓN
MOTIVACIÓN PARA INVESTIGAR EN LA UNA
MIRYAM FLORES
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VENEZUELAhttp://biblo.una.edu.ve/ojs/index.php/IIE/article/view/130/121
TIPO DE ESTUDIO: Se realizaron observaciones directas, entrevistas, aplicación de instrumentos antes y después de la experiencia y revisión bibliográfica para triangulación significativa de la información
OBJETIVO: Cómo la motivación puede ser utilizada para estimular a los asesores de la Universidad Nacional Abierta en el área de investigación, la cual es una de las...