Asamblea En Ei
Páginas: 8 (1998 palabras)
Publicado: 11 de noviembre de 2012
Manuel Seisdedos. (2004). Aula de Infantil. [Versión electrónica]. Revista Aula de Infantil 19
La asamblea en la escuela infantil
Manuel Seisdedos
La reunión de los niños y niñas en el aula alrededor de la maestra o maestro con el fin de conversar sobre un determinado tema o para resolver algún conflicto o problema la denominamos asamblea.
Aproximación conceptual
La asamblea, dentrodel aula, se constituye como referente para la comunicación entre iguales y entre adultos e iguales. En muchos momentos, puede ser la vía para el descubrimiento de nuevos conceptos, elaborados por los niños, cuando el profesor comenta, explica o habla de temas en el trabajo cotidiano de aula. Y será asimismo el ambiente propicio para la resolución de los conflictos provocados entre ellos en susrelaciones diarias. Por todo ello, la asamblea pasa a ser un momento de encuentro. El elemento motor de la asamblea es la conversación y se entiende como "una sucesión de varios intercambios relacionados entre sí, motivados por la propia dinámica del diálogo, sin intervención directa en la acción" (Juárez y Monfort, 1972).
Intenciones educativas
En el currículo de etapa descubrimos que se poneel énfasis en la comunicación extendiéndose al ámbito de la comprensión y la expresión, ya que el objetivo es que los alumnos aprendan a interpretar y producir mensajes dentro de sus contextos naturales. En la escuela, los niños y las niñas suelen tener dificultades para expresarse, porque, mientras en casa comparten sus conocimientos con su familia y les resulta fácil la conversación, en laescuela les resulta más difícil porque tiene que llevarse a cabo mediante la interacción con el maestro y sus compañeros adaptando su vocabulario, distante del socializado, que utiliza en un contexto carente de puntos de referencia. La asamblea es un marco idóneo para desarrollar la capacidad generalizadora y conceptual: "Ante una situación que surge, hay que responder, y para ello hay que movilizarexperiencias anteriores, elaborar una hipótesis de acción, actuar según las ideas, comparar si el resultado es el que se preveía o no" (Díez Navarro,1995). Mediante los ejercicios y las actividades conversacionales se pueden ir aprendiendo destrezas lingüísticas y desarrollando aptitudes cognitivas y sociales tales como: • • • • • • • • • • • • • • Insertar la información nueva en informaciónanterior. Anticiparse con los conocimientos que ya poseemos a los que vamos escuchando. Realizar hipótesis implícitas sobre el nivel previo de conocimiento del tema por parte del interlocutor. Establecer control en los turnos conversacionales. Mantener una atención individualizada a los niños que lo precisan. Realizar actividades conjuntas cuando se dé la posibilidad de ser ayudados unos niños porotros. Realizar actividades tanto colectivas como en pequeños grupos. Potenciar mecanismos básicos de lenguaje (audición, voz, articulación). Establecer la adquisición de las dimensiones del lenguaje (forma, contenido y uso). Estimular el desarrollo comunicativo. Favorecer el desarrollo de los procesos de comprensión y producción lingüística. Desarrollar las dimensiones del lenguaje (forma,contenido y uso). Prevenir posibles alteraciones lingüísticas. Modificar sus actitudes conversacionales tales como guardar el turno de palabra, resolver conflictos o discusión de opiniones mediante el diálogo.
Propuestas metodológicas
Conversar dentro del aula con niños de edades comprendidas entre los 2 y los 6 años no resulta fácil. Suscitar un interés común de conversación, muchas veces escomplicado, ya que los niños suelen hablar, espontánea y desordenadamente, de sus "intereses". Para que esta iniciativa no le resulte gravosa al educador, vamos a reflexionar en este trabajo (fruto, más de práctica que de la teoría, de años pasados en escuelas infantiles como logopeda), sobre algunos elementos que pueden contribuir a realizar asambleas activas y participativas.
La asamblea ha de...
La asamblea en la escuela infantil
Manuel Seisdedos
La reunión de los niños y niñas en el aula alrededor de la maestra o maestro con el fin de conversar sobre un determinado tema o para resolver algún conflicto o problema la denominamos asamblea.
Aproximación conceptual
La asamblea, dentrodel aula, se constituye como referente para la comunicación entre iguales y entre adultos e iguales. En muchos momentos, puede ser la vía para el descubrimiento de nuevos conceptos, elaborados por los niños, cuando el profesor comenta, explica o habla de temas en el trabajo cotidiano de aula. Y será asimismo el ambiente propicio para la resolución de los conflictos provocados entre ellos en susrelaciones diarias. Por todo ello, la asamblea pasa a ser un momento de encuentro. El elemento motor de la asamblea es la conversación y se entiende como "una sucesión de varios intercambios relacionados entre sí, motivados por la propia dinámica del diálogo, sin intervención directa en la acción" (Juárez y Monfort, 1972).
Intenciones educativas
En el currículo de etapa descubrimos que se poneel énfasis en la comunicación extendiéndose al ámbito de la comprensión y la expresión, ya que el objetivo es que los alumnos aprendan a interpretar y producir mensajes dentro de sus contextos naturales. En la escuela, los niños y las niñas suelen tener dificultades para expresarse, porque, mientras en casa comparten sus conocimientos con su familia y les resulta fácil la conversación, en laescuela les resulta más difícil porque tiene que llevarse a cabo mediante la interacción con el maestro y sus compañeros adaptando su vocabulario, distante del socializado, que utiliza en un contexto carente de puntos de referencia. La asamblea es un marco idóneo para desarrollar la capacidad generalizadora y conceptual: "Ante una situación que surge, hay que responder, y para ello hay que movilizarexperiencias anteriores, elaborar una hipótesis de acción, actuar según las ideas, comparar si el resultado es el que se preveía o no" (Díez Navarro,1995). Mediante los ejercicios y las actividades conversacionales se pueden ir aprendiendo destrezas lingüísticas y desarrollando aptitudes cognitivas y sociales tales como: • • • • • • • • • • • • • • Insertar la información nueva en informaciónanterior. Anticiparse con los conocimientos que ya poseemos a los que vamos escuchando. Realizar hipótesis implícitas sobre el nivel previo de conocimiento del tema por parte del interlocutor. Establecer control en los turnos conversacionales. Mantener una atención individualizada a los niños que lo precisan. Realizar actividades conjuntas cuando se dé la posibilidad de ser ayudados unos niños porotros. Realizar actividades tanto colectivas como en pequeños grupos. Potenciar mecanismos básicos de lenguaje (audición, voz, articulación). Establecer la adquisición de las dimensiones del lenguaje (forma, contenido y uso). Estimular el desarrollo comunicativo. Favorecer el desarrollo de los procesos de comprensión y producción lingüística. Desarrollar las dimensiones del lenguaje (forma,contenido y uso). Prevenir posibles alteraciones lingüísticas. Modificar sus actitudes conversacionales tales como guardar el turno de palabra, resolver conflictos o discusión de opiniones mediante el diálogo.
Propuestas metodológicas
Conversar dentro del aula con niños de edades comprendidas entre los 2 y los 6 años no resulta fácil. Suscitar un interés común de conversación, muchas veces escomplicado, ya que los niños suelen hablar, espontánea y desordenadamente, de sus "intereses". Para que esta iniciativa no le resulte gravosa al educador, vamos a reflexionar en este trabajo (fruto, más de práctica que de la teoría, de años pasados en escuelas infantiles como logopeda), sobre algunos elementos que pueden contribuir a realizar asambleas activas y participativas.
La asamblea ha de...
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