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N.º 15 JUNIO 2009

Factores determinantes del rendimiento educativo: el caso de Cataluña Maria Gutiérrez-Domènech

”la Caixa”
Servicio de Estudios Av. Diagonal, 629, torre I, planta 6 08028 BARCELONA Tel. 93 404 76 82 Telefax 93 404 68 92 www.laCaixa.es/estudios Correo-e: publicacionesestudios@lacaixa.es La responsabilidad de las opiniones emitidas en los documentos de esta coleccióncorresponde exclusivamente a sus autores. La CAJA DE AHORROS Y PENSIONES DE BARCELONA no se identifica necesariamente con sus opiniones. © Caja de Ahorros y Pensiones de Barcelona - ”la Caixa”, 2009 © Maria Gutiérrez-Domènech

DOCUMENTOS DE ECONOMÍA ”la Caixa”
N.º 15 JUNIO 2009

Factores determinantes del rendimiento educativo: el caso de Cataluña
Maria Gutiérrez-Domènech*

Deseo agradecer aAlícia Adserà y a los participantes del seminario del Servicio de Estudios de ”la Caixa” sus valiosos comentarios. ”la Caixa” agradece a la Fundació Jaume Bofill el acceso a los datos utilizados en este estudio. Una versión más detallada de este trabajo está disponible en inglés en la colección Working Papers de ”la Caixa”.
* Servicio de Estudios de ”la Caixa”.

FACTORES DETERMINANTES DELRENDIMIENTO EDUCATIVO: EL CASO DE CATALUÑA

Resumen: Este estudio analiza la relación entre los factores socioeconómicos y el rendimiento educativo de los alumnos de primaria en Cataluña. El análisis identifica que los estudiantes más jóvenes de la clase obtienen peores resultados académicos y que esta desventaja subsiste a lo largo del ciclo escolar. También muestra que los alumnos que empezaron su etapacolegial más pronto, especialmente antes de los tres años, presentan un mejor rendimiento. Además, el estudio indica que un entorno menos aventajado, como el que supone crecer en familias no nucleares o con un nivel de estudios bajo, dificulta el aprendizaje. Del mismo modo, revela que los inmigrantes de primera generación tienden a obtener resultados algo peores que los de los alumnos nacidos enEspaña. Finalmente, la evidencia existente no permite concluir que los estudiantes de incorporación tardía o educación especial ejerzan una influencia negativa sobre el aprendizaje del resto de la clase. En cambio, el análisis muestra que la lectura, el estudio de lenguas, la informática y la música tienen beneficios claros para el rendimiento escolar. Códigos JEL: R40, R41 Palabras clave:educación, escuela, familia, uso del tiempo

Abstract: This paper studies the association between socioeconomic factors, school characteristics and children’s cognitive and non-cognitive development in Catalonia. We find that children born later in the year persistently tend to have lower academic results than those born in the first two quarters, and this diference prevails over time. The analysis alsoshows that children who ever attended nursery school do generally better than those who first started at pre-school (P3) or later. Furthermore, we find that family structure matters since children raised in non-nuclear and low educated families tend to underperform others at school. Estimates also indicate that first generation immigrants tend to have worse academic performance than those born in Spain.There seem to be strong benefits associated to time spent reading and studying languages, computer science and music. Finally, there is inconclusive evidence that students who arrive late in the academic year and those with special needs generate negative peer effects in the classroom. JEL Classification: R40, R41 Keywords: education, school, family, use of time

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DOCUMENTOS DE ECONOMÍA ”laCaixa” N.º 15 JUNIO 2009

1. Introducción 1.1. Objetivo del estudio 1.2. Principales resultados 2. Educación y tendencias demográficas 3. Datos y metodología 3.1. Descripción de los indicadores cognitivos y no cognitivos 3.2. Descripción de las variables 3.3. Descripción de la muestra 4. Factores socioeconómicos y educación en Cataluña 4.1. Características personales 4.2. Estructura familiar...
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