Asertividad

RELACIÓN ENTRE AUTOEFICACIA, AUTOESTIMA, ASERTIVIDAD, Y RENDIMIENTO ACADÉMICO, EN ESTUDIANTES QUE INGRESARON A TERAPIA OCUPACIONAL, EL AÑO 2010
RESUMEN Se presentan los resultados de investigación de un estudio correlacional, realizado con una muestra de los estudiantes de ingreso en 2010, a la carrera Terapia Ocupacional, de la Universidad San Sebastián, en su sede de Santiago. Seestablecen las relaciones entre autoestima, asertividad y autoeficacia, así como la vinculación de éstas con rendimiento académico. Se concluye que existe una correlación significativa entre las variables autoestima, asertividad y autoeficacia; pero no así entre éstas y rendimiento académico, pudiéndose verificar solamente una vinculación entre ellas, pero sin determinar el grado de la misma. Se hipotetizaal respecto de las posibles explicaciones de estos resultados y se contribuye con sugerencias metodológicas, para aportar al desarrollo profesional de los futuros terapeutas ocupacionales.
Palabras claves: autoestima, asertividad, autoeficacia, rendimiento académico, estudiantes universitarios.
I. INTRODUCCIÓN
En un mundo en el que crecientemente se atribuye una vital importancia a lascompetencias blandas, pero en el que sigue siendo priorizado el conocimiento medible, resulta relevante establecer las posibles relaciones entre la mente emocional y la mente intelectual. Asimismo, las competencias emocionales y relacionadas con la personalidad son especialmente apreciables en las profesiones en las que la atención al usuario, cliente o paciente es una de las principales tareas delprofesional, como es el caso del Terapeuta Ocupacional. En la atención a sus pacientes, el profesional debe mostrar la capacidad de controlar sus propias emociones y detectar, interpretar y manejar correctamente las emociones de los demás, ya que éstas son un indicador de las necesidades del paciente (1). Teniendo en cuenta lo anterior, cada vez resulta más evidente la necesidad de que losprofesionales en formación desarrollen a lo largo de su carrera, no sólo competencias duras o cognitivas, sino además, habilidades sociales, ya que éstas influirán en gran medida en su desarrollo profesional y empleabilidad. En este sentido, comenta Martínez (2) que hay personas que son cognoscitivamente muy inteligentes, pero que al carecer de inteligencia emocional, terminan trabajando para otros concocientes intelectuales inferiores, pero con una inteligencia emocional superior a la suya. Sin afán de profundizar, se considera oportuno brindar una pincelada, que permita la comunicación efectiva en lo que respecta al concepto de inteligencia emocional. El término se refiere a la capacidad de reconocer los propios sentimientos, los sentimientos de los demás, motivarnos y manejar, adecuadamente,las relaciones que sostenemos con los otros y con nosotros mismos (2). En resumen, son un grupo de competencias referidas a las relaciones sociales, que se expresan en varios ámbitos de la vida, especialmente en aquellos en que los individuos interactúan con otras personas, como es el caso del ambiente laboral y académico. Por otra parte, la inteligencia “intelectual”, o más comúnmente relacionadacon las habilidades cognitivas, se ha valorado tradicionalmente a través del rendimiento académico. Sin embargo, éste como predictor del éxito laboral, no está exento de críticas, por su confiabilidad especialmente en contextos académicos alejados de la realidad laboral; y a pesar de que en muchos casos, suele dar una visión general del aprovechamiento del estudiante de las instancias deaprendizaje, se aprecia que necesitan ser tomadas en consideración otras variables, en este caso comunicacionales, que aportarían elementos relevantes al respecto de la calidad del aprendizaje. Esto, considerando que en la Educación Superior se prepara a los futuros profesionales para desempeñarse en áreas laborales (como el sector de la salud) que requiere no sólo conocimiento tácito, sino además,...