Aspectos de las variables metodológicas de la intervención en el aula

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ASPECTOS DE LAS VARIABLES METODOLÓGICAS DE LA INTERVENCIÓN EN EL AULA

Antoni Zavala Vidiella.

I. ASPECTOS DE LAS VARIABLES METODOLÓGICAS DE LA INTERVENCIÓN EN EL AULA.
1. Secuencias de actividades de enseñanza-aprendizaje. (Secuencias didácticas).
Son la manera de encadenar y articular las diferentes actividades a lo largo de una unidad didáctica o de la planeación de un contenido. Conbase a estas se analizan las diferentes formas de intervención según las actividades que se realizan, y sobre todo, por el sentido que adquieren respecto a una secuencia orientada a la consecución de unos objetivos educativos. Las secuencias pueden aportar pistas acerca de la función que tiene cada una de las actividades en la construcción del conocimiento o el aprendizaje de diferentes contenidosy, por consiguiente, valorar la pertinencia o no de cada una de ellas, la falta de otras, o el énfasis que debemos atribuirles.
• La forma en que se encadenan y articulan las diferentes acciones.
• El sentido de la secuencia con base a las propósitos.
• La función de cada una de las actividades en la construcción del conocimiento.
• Tipos de contenidos.
• Pertinencia de cada una de lasactividades.
• Actividades que determinan los conocimientos previos que tienen cada alumno con relación a los contenidos de enseñanza.
• Actividades cuyos contenidos sean significativos y funcionales.
• Actividades adecuadas al nivel de desarrollo de cada alumno.
• Actividades que representan un reto abordable para el alumno, que tenga en cuenta sus competencias actuales y las hagan avanzar con laayuda necesaria a crear zonas de desarrollo próximo e intervenir.
• Actividades que provoquen un conflicto cognitivo y promuevan la actividad mental del alumno.
• Actividades que fomenten una actitud favorable, motivadora con relación al aprendizaje de los nuevos contenidos.
• Actividades que estimulen la autoestima y el autoconcepto en relación con los aprendizajes que se proponen.
•Actividades que ayuden a adquirir habilidades relacionadas con el aprender a aprender.

2. Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado.
Las relaciones que se producen en el aula entre profesor y alumnos o alumnos y alumnos, el grado de comunicación y los vínculos afectivos que se establecen y que dan lugar a un determinado clima de convivencia. Tipos de comunicacionesy vínculos que hacen que la transmisión del conocimiento o los modelos y las propuestas didácticas concuerdan o no con las necesidades de aprendizaje.
Relaciones que se establecen y definen los diferentes papeles del profesorado y alumno.
Diversidad de estrategias que el profesorado utiliza en la estructuración de las intenciones educativas con sus alumnos: dirigir, proponer, contrastar, retos.Interacciones a diferente nivel: grupo-clase, grupos de alumnos, interacciones individuales.
Actuación docente flexible y adaptada a las necesidades de los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Recuperación y valoración de las aportaciones y los conocimientos de los alumnos antes, durante y al final del proceso enseñanza-aprendizaje.
Establece retos y desafíos al alcance de los alumnos.Ofrecimiento de ayudas necesarias y adecuadas en el proceso de construcción del conocimiento, a los progresos de experimentos y a los obstáculos con los que se encuentren.
Promoción de la actividad mental autoestructurante que permita establecer el máximo de relaciones con el nuevo contenido, atribuyéndole significado en el mayor grado posible y fomento de los procesos de metaconigción quefaciliten asegurar el control personal sobre sus conocimientos y los propios procesos durante el aprendizaje.
Establecimiento de un ambiente y unas relaciones prendidas por el respeto mutuo y por el sentimiento de confianza, que promuevan la autoestima y el autoconcepto.
Promoción de canales de comunicación que regulen los procesos de negociación, participación y construcción.
Potencialización de...
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