Asperger

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Se considera que el Síndrome de Asperger es un trastorno dentro del Autismo, por lo cual se denomina en muchas ocasiones Autistas de Alto Rendimiento, a los que lo padecen.

El Síndrome de Asperger se ha diferenciado muy recientemente del autismo típico y existe poca información sobre el pronóstico de estos niños. No obstante, se considera que, comparado con jóvenes con otras formas de autismo,podrán con mayor probabilidad convertirse en adultos independientes, con una vida absolutamente normal.

Frecuentemente cuando son adultos tienen un trabajo o profesión relacionado con sus áreas de especial interés, pudiendo ser muy competentes.

Instrumentos para la Evaluación.
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Cuadros comparativos para la identificación de TGD

Entrevista familiar parala identificación del síndrome de
Asperger y Autista.

Cuestionario escolar para la identificación del síndrome
de Asperger y Autista.

A.C.A.C.I.A “Análisis de la Competencia Comunicativa e
Interactiva en el Autismo y otros trastornos del desarrollo
con bajos niveles de funcionamiento cognitivo”.

C.H.A.T. (Escala de Autismo en niños pequeños)

I.D.E.A. (Inventario deEspectro Autista)

Lista de chequeo de Diagnóstico para niños de
comportamiento perturbado

Lista de diagnóstico de autismo

Escalas de inteligencia y desarrollo aptas para TGDs:
WECHSLER, LEITER, MCCARTHY, PEP, EDI.
Cuadros comparativos para la identificación de TGD
Autor: Elaborados por el grupo de trabajo a partir de la bibliografía consultada.
(Ver Anexo I)
Campo:Identificación de los síndromes autista, de Asperger, de Rett,
Desintegrativo de la infancia y se incluye también el síndrome de X Frágil.
Aplicación: Sirven como guía de referencia para dirigir la observación de los
profesionales de la orientación a la hora de detectar un posible TGD en el entorno escolar y contar con una base fundamentada para aproximarse a un diagnóstico diferencial.Edades/ Niveles: Cuando se sospeche que exista el trastorno.
Descripción y valoración práctica
Se trata de unos cuadros en los que se ha pretendido sintetizar de una forma gráfica y simple los principales criterios diagnósticos que definen cada uno de los TGDs descritos, así como clarificar en qué consisten dichos criterios. En los casos en los que se ha encontrado base bibliográfica para ello, serecoge también cuáles de los criterios y cuántos son necesarios para poder confirmar
el diagnóstico. Permiten, al primer golpe de vista, aproximarnos a un análisis
diferencial que habrá de ser confirmado clínicamente.
Entrevista familiar para la identificación del síndrome de
Asperger y Autista.
Autor: Elaborada por el grupo de trabajo a partir de diferentes modelos
publicados. (VerAnexo II)
Campo: Identificación del síndrome Autista y de Asperger,
Aplicación: Dirigir las entrevistas familiares cuando previamente se han
observado indicadores que puedan hacer sospechar de la existencia del
trastorno.
Edades/ Niveles: Cuando se detecte el trastorno.
Descripción y valoración práctica:
Se trata de una guía para la entrevista familiar en la que las preguntas estándirigidas a confirmar o descartar la hipótesis previa de que puede existir el síndrome.
En la primera parte se recogen los datos personales y de la evolución como en cualquier otra entrevista. Posteriormente se incide en la situación actual del niño/a , tal como es percibida en el entorno familiar, en los aspectos fundamentales de interacción social, comunicación y repertorio de intereses. Porúltimo se explora la sintomatología asociada en relación al desarrollo cognitivo, conducta motora, respuestas a estímulos sensoriales, alimentación, sueño, estado de ánimo y la impresión global que se tiene del niño/a.
Es una entrevista muy larga, en la que deberían participar al menos dos miembros de la familia. Requiere más de una sesión, pero aporta mucha información.
Cuestionario escolar para...
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