Ateneos docentes

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GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE JUJUY
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SECRETARÍA DE GESTIÓN EDUCATIVA
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ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Ramírez de Velazco 549. San Salvador de Jujuy
(0388) 431 0390 - e-mail: educarte@mejujuy.gov.ar

ATENEO DOCENTE ACERCA DE LA INTERPRETACIÓN ARTÍSTICA

La propuesta se lleva a cabo en dos etapas, de las cuales laprimera tuvo lugar en el Centro Polivalente de Artes de San Salvador de Jujuy, durante tres jornadas de trabajo entre los días 20, 21 y 22 de octubre. La segunda etapa se realizara en dos jornadas de trabajo los días 18 y 19 de noviembre

“…El ateneo parte de la necesidad de acompañar a los docentes de los Trayectos Artístico Profesionales de Formación Básica de las Escuelas de Arte y de losCentros Polivalentes de Arte, que en el marco de la LEN constituirán las nuevas Secundarias de Arte, para la implementación en el aula de los contenidos abordados en los Cursos de Capacitación realizados durante el ciclo lectivo 2008 en el marco del Proyecto de Actualización para Docentes en Artes ARTE JUJUY XXI”.
“Se selecciona el formato de Ateneos docentes, ya que se considera que esimprescindible la construcción ica, para la recuperación y profundización de los núcleos temáticos abordados a través del registro en diversos soportes de las experiencias en estos cursos de actualización y la relectura del material teórico ofrecido por los docentes especialistas…” (Subproyecto 3, Ateneos docentes…)

Historial del curso y articulación con proyectos áulicos de los docentes:

A partir de unrecorrido a través de la memoria de los momentos del curso que dictara Mariano Moruja en 2008, resignificamos los criterios de calidad en la interpretación artística partiendo de la valoración de las estrategias incorporadas en los proyectos áulicos que se desarrollaron posteriormente en las diferentes áreas.
Luego de contrastar las impresiones personales con los videos que nos muestran eldesarrollo de aquel curso se elaboran nuevas conclusiones, que nos permite reconstruir una mirada más ajustada.
Como consecuencia de esta apreciación elaboramos un primer manuscrito con esas impresiones, que describen el valor de encontrar los modos de acción para un enriquecimiento del artista y el docente que convive en nuestra constante actividad. A partir de criterios de calidad quepermitan alcanzar los objetivos propuestos transversalmente con los diferentes lenguajes, se vincularon patrones creativos que guíen en la escena pedagógica la importancia de los procesos de estar presente en un “aquí y ahora” a través de una fluida comunicación reconstruyendo la textura interpersonal e intercultural.

“…Tal cual expresara el texto de la calidad, el rever los videos de aquel curso decreatividad y comunicación en la interpretación y reencontrarme con las ideas-fuerza (que afianzaron mi formación, mi personalidad o bien aportaron a una mayor apertura del pensamiento) sigo encontrándole algo nuevo, porque yo he cambiado y porque hay cierta vastedad o multiplicidad en el arte que puede resonar con las cambiantes versiones de mi misma”.
“Estas ideas-fuerza están referidas a la“generosidad” en “preparar el plato y servirlo” como decía Mariano; el “compromiso” de involucrarme (como docente y como artista); en la exposición de uno mismo y ese “tolerar que se note la intención”; en ese “hacer de nuevo” que no es lo mismo que repetir; en el “percibir el modo en el que cree lo que hace” y que me lleva a enpatizar, como espectador, y completar la información; en el “riesgo”...
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