Atribuciones Causales

INFLUENCIA DE LAS ATRIBUCIONES CAUSALES DEL PROFESOR SOBRE EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS |
 Carmelo de la Torre Ramírez y Antonio Godoy Ávila |
Universidad de Málaga |
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El presenteestudio se encuadra dentro del contexto de la teoría de Weiner sobre la motivación y la emoción. El objetivo propuesto ha sido analizar en el medio natural las repercusiones que una modificación de lasatribuciones causales de los profesores puede tener sobre éstos y sus alumnos. La muestra ha estado integrada por 200 sujetos de ambos sexos, 50 profesores y 150 alumnos. El nivel educativo al quepertenecían era 4º, 5º y 6º curso de Educación Primaria, así como 1º y 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria. Los resultados muestran que, tras la intervención, las atribuciones de los docentesexperimentaron un cambio hacia un estilo atribucional más adaptativo, influyendo asimismo en una reducción de los niveles de estrés laboral. Igualmente, el cambio atribucional del docente influyó en lamejora del sistema atribucional de los alumnos, lo que a su vez, contribuyó a un incremento de sus calificaciones escolares.Influence of teacher’s causal attributions on students’ academic achievement.This study is framed in the context of Weiner’s attributional theory about motivation and emotion. The aim has been to analyze in a natural context the repercussions that adaptive modification of theattributional style of teachers could have on teachers themselves and on their pupils. The sample has been of 200 subjects, 50 teachers and 150 students. The educational level of students ranged from4th grade of Primary Education to 2nd grade of Secondary Education. The results show that, after the intervention, teachers’ attributions changed toward a more adaptive attributional style. This changein the teacher’s attributional style contributed to a reduction in the levels of teachers’ burnout, to an improvement of pupils’ attributional system, and to an increase in the students’ school...